浅论高职教师实践能力的培养

摘 要： 高等职业技术教育具有其独有的特点，提高教师实践能力是高职教育的关键。针对高职教师实践能力的现状，可通过企业实践途径、技能培训、参观访问及参加科研活动和技术服务等途径提高教师实践能力，同时政府部门和高职院校也应制定相应的政策和措施，为高职教师提高实践能力提供条件。

关键词： 高职教师 实践能力 培养方法

一、高等职业技术教育的特点

高等职业技术教育相比普通高等教育有很大不同，它更强调职业技术技能的针对性和实用性，更突出学生的实践能力和专门技能技术的教育训练，这就要求教师不仅应在传授理论知识上承担“讲师”职责，还应在学生的技能训练中承担“工程师或技师”职责；不能只坐而论道，还必须身体力行，掌握必要的实践技能。实践技能一方面是指教师有过硬的实验教学能力和实验操作能力，另一方面是指教师深入了解本学科相关行业、相关岗位的实际情况，具备解决实际问题的能力。要想给学生一杯水，教师需要有一桶水，教师的实践能力直接影响人才培养的质量，因此，加强高职院校教师实践能力的培养已显得十分迫切。

二、高职专业教师实践能力的现状和存在的问题

目前，我国高职教育发展很快，速度惊人，也凸显出一些问题。其中师资力量不足、结构不尽合理、工程实践能力薄弱等问题较为严重。高职院校专业师资大多毕业于普通高校，并且多数是从学校到学校，没有企业工作经历，这些教师在接受普通高等教育时经历的就是重理论轻实践的传统培养模式，缺乏足够的工程实践训练，专业实践能力先天不足。同时，由于大多数高职院校对教师实践能力的培训不够重视，没有把提高教师专业实践能力计划提到议事日程上来，没有制定相关激励政策，缺乏有效的培训机制，培训组织工作力度总体不大，而且，大多数院校由于教学任务繁重而忽视教师的脱产进修、锻炼，导致教师的动手能力、创新能力得不到培养。另外，在当前高校管理制度下，多数高职院校对教师的考核、评价及职称晋升制度与普通高校趋同，对于学历、教学和科研成果有硬性规定，对专业实践能力水平的提升却没有相关的激励机制，没有明确的要求和评判标准，只有在学历、科研上取得成绩，才能得到更高的地位与尊重，获得更多的收益，这就使高职院校教师提高自身专业实践能力的内在动力普遍不足。

三、提高高职教师实践能力的方法和途径

针对高职教师在实践能力方面存在的问题，我们可以采取以下途径提高教师的实践能力。

（一）企业实践途径

教师专业实践能力建设离不开企业的真实生产环境，下企业顶岗实习是获得全面系统的实践知识最好的方法之一，深入企业实习，可以全方位接触生产实践，突破专业课理论框架的限制，了解先进技术和工艺手段在生产中的应用，随时请教生产一线的工程师或工人技师，解答自己教学中发现的问题，同时，还能全面了解专业课程所涉及的生产工艺流程全过程及企业一线最新技术，对提高其工程综合能力有显著效果。

（二）技能培训

利用假期或周末，教师可以参加劳动部门组织的短期专业技能培训班的学习，并参加专业技能考核，掌握一两门工种的操作技能。在学习中教师应切切实实放下架子，改变技能操作低于理论推导的思想，虚心向技师们学习，通过实际操作的学习，对所学工艺方法中易于出现的问题和操作要点有透彻的了解，如此教师的理论水平可以上一个台阶，对指导教学和实习更会起到很好的促进作用。另外，学校也可以组织培训活动，采取以老带新的形式，也可以邀请企业技术人员参与，提升教师整体的实践水平。

（三）参观访问

随着科学技术迅猛发展，高新技术与装备应用越来越广泛，但许多高职院校由于经费不足，教学设施和设备十分有限而且落后，不能满足职业技术教育发展的要求。先进设备单靠学校购买是不现实也是不必要的，怎么解决呢？到装备先进的企业参观访问，这是教师开阔视野的经济便捷的途径。参观访问主要针对了解新技术、新设备、新工艺方面，教师可以自己下厂参观，条件允许也可以带学生参观，观察新设备工作情况，了解新工艺的应用，直接与现场技术人员交谈，获取一些技术信息；也可查阅新设备的技术资料或说明书，这样获取的实践知识有助于在课堂教学中开阔学生的专业视野，提高学生对专业课学习的兴趣。

（四）产学结合

高职院校应参与产学合作，开展应用技术研究，为区域经济服务。教师在技术研发过程中，行业实践能力无形中会得到提高，而且他们的研究成果也会为企业和学校带来直接效益，逐步促使教师从知识型向技术、技能型转变，使得高职院校既出人才又出成果，还出产品。要鼓励教师积极参加实验、实训室的建设和新实验、实训项目的开发，主动到科研设计单位兼职和与企业联合申报科研课题，参加项目设计，从生产实践中为学生寻找综合毕业实践课题。

四、高职院校对提高教师实践能力的政策和措施

政府部门应建立高职院校教师准入机制，将具备专业实践能力作为高职院校教师的基本任职条件，规定职业院校专业教师任教前必须获得必要的实践技能，必须具备企业生产实践经验，或者取得由权威机构认定的职业资格证书。同时，在高职院校教师的职称评定中，把教师实践能力作为晋升专业技术职务的评审条件之一，适当降低学术要求，促使教师将实践能力提高与自身职业生涯发展紧密结合。学校要把专业实践能力考核作为教师考核评分制度的重要指标，要努力营造气氛，重视实践教学的评估与考核，做到理论与实践并行，知识与技能并重，在专项津贴、工作量计算、出国培训等方面向专业实践能力较强的教师倾斜。政府部门应积极发挥统筹协调的作用，搭建学校、企业合作平台，共同举办各种形式的实践培训项目，提高专业教师实践能力，运用财政和税收杠杆，引导企业积极参与校企合作，为专业教师顶岗实践提供条件。

总之，培养和提高高职教师的实践能力是一项系统工程，不是一朝一夕所能解决的，既要教师自身努力，又要学校政策鼓励，因时间、地域、专业、人员等情况千差万别，不能套用一种模式，要从实际出发，调动各方面的积极性，充分利用现有资源，同时结合地方及区域经济发展情况，制定切实可行的方案，培养和提高在职教师的实践能力。

参考文献：

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