浅论中职生语文综合实践能力的培养

摘 要： 综合实践活动课程是培养学生发现问题、解决问题、发现知识、创新知识、发展学生综合实践能力、创新精神和探究能力的课程，是构建学校文化的重要课程，也是促进教师专业发展的重要课程。扎实有效地开展中职语文综合实践活动能够培养学生的信息处理能力、人际交往能力、合作探究能力和科学创新能力。

关键词： 中职语文综合实践活动 能力培养 “青春诗会”案例

2012年5月，我参加了江苏省职业学校公共基础课程“两课”评比活动，我设计的语文综合实践活动方案目标明确、设计新颖，注重学生信息处理能力、人际交往能力、合作探究能力和科学创新能力的培养，具有较强的实效性和可操作性，得到了各位专家的好评，获得了2012年江苏省职业学校公共基础课程“两课”评比示范课的好成绩。现以中职语文教材基础模块上册第一单元语文综合实践活动“青春诗会”为例，浅谈中职生语文综合实践能力的培养。

语文综合实践活动是以语文课程教学目标为核心，以学生直接经验及自身生活、社会生活和相关职业活动为基础，以学生自主学习、直接体验和探究学习为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。

2011年新编的中职语文教材亮点之一就是体现了语文学习的实践活动性，注重通过加强语文实践活动的设计，开发和利用语文课程资源，提高学生运用语文的能力。“青春诗会”是《语文》基础模块上册第一单元的语文综合实践活动，第一单元“飞扬的诗情”阅读与欣赏部分的六首诗是现代抒情诗或白话翻译作品中的经典，体现的人文主题是：青年、青春、理想、爱情等。“青春诗会”语文综合实践活动的目的在于：结合本单元诗歌的学习，通过活动进一步认识青春、青年，认识青年的责任，培养积极的人生态度；在对诗歌的阅读、挑选与欣赏中，进一步熟悉现代抒情诗的表现手法；运用普通话和现代白话诗的朗诵技巧，通过朗诵表现作品的思想感情和艺术风格；通过活动，培养组织、协调、沟通的能力。实际上它是新诗学习的延续，只不过换了一种学习方式，也更重视学生的主体地位，重视课堂向课外的拓展，具有综合性。

活动开展之前，我对我市4所中专校33位语文教师进行了调查研究，据不完全统计仅有2.8%的教师对语文综合实践活动表示“比较理解”，79.2%的教师反映“一般”，还有18%的教师表示“不了解”。有95.0%的教师表示未开展过研究和探讨。有71.5%的教师表示“不清楚”语文综合实践活动的具体含义。同时，我对所任教的旅游单招班的学生进行了问卷调查，通过调查了解到：学生初中阶段都接触过综合实践活动，但真正深入开展活动，并形成活动成果的不到5%；不过，我们班学生大多性格外向，对综合实践活动这种学习形式有浓厚的兴趣，经过第一单元诗歌的学习，学生具备了开展活动的条件和能力；另外，就学生的专业特点来说，其服务性极强，扎实有效地开展活动能锻炼学生多方面的能力，提高学生的综合素养，为就业创业服务。

综合实践活动课程是培养学生发现问题、解决问题、发现知识、创新知识、发展学生综合实践能力、创新精神和探究能力的课程，是构建学校文化的重要课程，也是促进教师专业发展的重要课程。“青春诗会”语文综合实践活动注重培养学生的信息处理能力、人际交往能力、合作探究能力、科学创新能力，现具体阐述如下：

一、课前准备井然有序，培养学生沟通协调、处理信息的能力。

课前准备：

1.讨论、制定“青春诗会”的活动方案。包括主题、时间、地点、会场设计、人员安排等。

2.确立诗会作品的选择标准与范围：中外诗歌的经典之作，主题围绕青年、青春、理想、责任、青年的情感等。

3.成立小组：分小组选诗，由组长汇总挑选的诗作，讨论本组推荐的诗作3-4首，并说明推荐理由。

4.在老师指导下确定诗会朗诵作品，制作“青春诗会节目单”，汇编“青春诗会作品集”。

5.确定朗诵者，小组成员团结协作进行朗诵训练，并制作PPT。

6.确定主持人，撰写主持词。用抒情的语言串联作品，可以对作品作适当介绍。

7.邀请语文老师担任评委，根据评分标准对朗诵者的表现进行打分，评出“最佳合作团队奖”和“优秀个人表现奖”，并对活动做精彩的点评，为获奖个人、团队颁奖。

8.排练三个文娱节目，用于活跃气氛，烘托主题。

9.布置会场，制作背景画、PPT，准备音响、配乐。邀请电教人员全程摄像，制作“青春诗会”活动光盘。

本次实践活动师生课前准备充分，顺利进入学习情境，为活动顺利进行做了有力的铺垫。学生通过小组合作的方式，确定了活动内容，制订了活动方案，对活动做了大量精心的准备，从而提高了沟通协调、处理信息的能力。

二、课堂展示精彩纷呈，培养学生交流合作、自主探究的能力。

语文综合实践活动过程犹如施工的步骤，是活动目标达成的措施和保证。在此过程中，要创设活动情境，协调组织形式，指导合作分工，审视活动方案，组织交流评价等；分工、协作完成任务，并在小组内进行汇报交流；推选代表准备参加班集体活动，这是活动的主要阶段，也是学生有所收获的阶段。本次课堂展示过程中有分组活动，有班集体活动，有穿插的文艺节目，有老师的点评和同学的讨论，内容丰富，形式多样，精彩纷呈。

主要分为四个阶梯：（1）主持人宣布活动开始。（2）围绕四个主题，分组进行展示。（3）集体朗诵我创作的《大港礼赞》。（4）评委点评颁奖、策划总结。

第一个阶梯：主持人用激情澎湃、文采斐然的语言拉开活动序幕，介绍前期准备情况和活动程序，并宣布活动开始，营造积极浓郁、诗意盎然的气氛。在主持人的感染下，学生对下面的活动内容都充满了期待。

第二个阶梯：围绕四个主题分四组进行活动。每组推荐三至四首诗，朗诵者结合PPT先说明推荐理由，接着配乐朗诵诗歌，再介绍作者，最后赏析美文。评委针对每位选手的表现和PPT制作情况综合进行打分。小组展示结束后，由组长介绍成员分工，挑选诗作，朗诵训练，课件制作，再由我组织大家对各组同学的表现进行点评。

第一组展示主题：青年的责任。

配乐朗诵《沁园春·长沙》、《天上的街市》、《红烛》。

第二组展示主题：理想。

配乐朗诵《面朝大海，春暖花开》、《假如生活欺骗了你》、《相信未来》、《祖国啊，我亲爱的祖国》，穿插学生表演的扇子舞《青花瓷》。

第三组展示主题：青春。

配乐朗诵《再别康桥》、《青春》、《断章》、《错误》，穿插学生的歌伴舞表演《明月几时有》。

第四组展示主题：青年的情感。

朗诵《你是人间的四月天》、《致橡树》、《雨巷》、《灵魂选择自己的伴侣》，穿插学生表演的小合唱《明日歌》。

第三个阶梯：集体朗诵我创作的诗歌《大港礼赞》。

朗诵老师创作的诗作《大港礼赞》，一方面营造了积极向上的氛围，提高了学生朗诵水平和兴趣，另一方面开发了校本资源，激发了学生爱同学、爱老师、爱班级、爱学校的感情，增强了班级的凝聚力。

第四个阶梯：评委点评颁奖，策划总结。

本次语文综合实践活动倡导自主、探究的学习方式，采用小组合作交流的模式开展活动，课堂展示中注重语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。学生在展示的过程中，交流合作、自主探究的能力得到大大提升。另外，这次活动中学习成绩好、性格外向的学生没有独霸活动中的“话语权”，学习成绩偏弱、性格内向的学生也全部参与了活动，综合能力得到了不同程度的提高。

三、课后拓展衔接生活，培养学生创新意识及科学创新的能力。

课后拓展贯彻了大语文学习理念，兼顾了课堂与生活的衔接性，单篇教学的延展性，单元学习的合成性，语文学科的工具性、人文性。包括：（1）结合诗会实况写一则消息，发到学校广播站，并上传到语文学习主页。（2）将每小组制作的PPT课件，上传到班级语文学习主页，供大家学习借鉴。（3）完成“青春诗会诗文荟萃”手抄报。

每个学生都有创造的愿望，可有时这些欲望往往因得不到重视、发现而一闪而逝，或中途夭折，无法实现，从而挫伤了他们的创造欲望。本次语文综合实践活动给学生创造了想象的空间，学生的很多创造性思维和创造才能都得到了施展，培养了学生的创新意识和创新能力。

四、教学评价合理多元，培养学生自主学习、自我评价的能力。

语文综合实践活动的评价方式有自评、互评、师评等。这次活动中师生针对活动过程中前期准备、课堂展示、活动效果等作出了肯定性、激励性的过程评价；同时我设计了学习评价表，对学生的表现及目标达成情况进行了综合评价。教学中学生自主学习、自我评价的能力得到了培养。

五、资源开发扩大外延，提高学生信息素养及运用信息技术的能力。

充分利用信息化教学资源进行探究性学习，开发活动资源，充分利用学校图书馆、文学网站，尤其是诗歌网站等教学资源进行探究性学习，发挥班级语文学习主页的作用，培养学生信息检索、识别和运用的能力。在开放式学习中，师生的动态教学生成合理，提高了学生信息素养及运用信息技术的能力。

总之，开展语文综合实践活动，在实践中培养学生的综合语文能力，是一项复杂而又充满生命气息的全新的语文教学方式，但就目前情况看重视程度还不够，很多活动随意性大，缺乏计划性，有的是为活动而活动，缺乏目的性，这使语文综合实践活动往往流于形式。作为语文教师，对语文综合实践活动有指导的义务；作为学校管理者，要重视语文综合实践活动课程的开发管理，使语文综合实践活动课程有更多的内容和形式，给学生提供更多的实践机会，为学生的学习打开一扇明亮的窗，为教师的专业成长搭建一个新的平台，为学校的发展开启一道智慧的门，实现真正意义上的语文教学改革，实现真正意义上的应试教育向素质教育的转变。