小学数学教学中如何开展探究性学习

摘 要：效率的提高是素质教育的关键。而小学数学教学探究性的学习方式是一种新型模式，而该模式能够有效优化教学效果，已经得到教育界的推崇。浅谈一下小学数学教学中探究性教学模式的应用和策略。

关键词：小学数学;探究;教学研究

随着新课程改革的不断推进，探究性学习模式逐步取代了教师主讲的传统教学模式。但在教学过程中，部分教师仍然停留在应试教学阶段的教学水平上，教学观念陈旧、教学模式单一，凭借着以往积累的有限教学经验，机械的重负常规性过程，造成教学质量的大打折扣。所以，笔者认为小学数学教学探究性学习的教育模式应该尽早地取代传统的教育方式。下面，笔者就讲讲在小学数学实际教学中如何去应用探究性学习的教育模式和策略。

一、利用数学小组之间的合作提高小学数学教学效率

教师可以通过数学小组实践活动，增强学生的合作意识，培养学生应用数学的能力，在当代课堂教学方式中，教师可以有目的地安排学生组织一些小组课堂活动，让学生在数学小组活动中进行互帮互助，并让学生在数学小组活动中体会到合作的乐趣，在合作学习中，学生对数学的表达和交流都需要进行语言的描述，为了达到更好的训练目的，教师要为学生提供讨论的时间，让学生勇于发言，而且要能大胆完整地表达问题，鼓励学生用礼貌用语。在小组合作的过程中，难免会出现意见不合，小组成员之间有些隐瞒了自己真实的见解和想法，如果没有一个信任、民主的氛围，小组成员之间就很难互相敞开心扉，面对小组之间这样的问题，教师应教学生学会对事不对人，应针对具体的观点来解决问题，而非个人。在小组讨论过程中，成员应学会认真倾听其他成员的发言并且不能打断别人的发言，做到对其他成员的发言有自己独到的见解，以此来训练各个小组的学生，这样小组成员之间不仅培养了专心倾听的好习惯，还培养了学生之间相互尊重的品质，这种品质对学生的将来有非常大的影响与帮助。

在众多的教学中，教科书和教师是学生获得学习信息的主要来源，这种现状导致学生眼界不开阔，所学知识也有限制，容易对教材书产生依赖的心理，导致学生不能适应当今的社会信息局面。因此，在小组之间的合作中，师生之间的关系已经不是教师一味地传授，而是师生之间互相学习和平等交流的新教学方式，教师在学生面前更多的是一个指导者，在教师与学生之间的相互教学过程中，能够全面地发展学生的潜能，提高学生自我监控的能力，体现现代教学的民主，教师与学生之间能够进行平等的交流。

二、加强师生间的互动，让提问变得更高效

教学本就是由“教”和“学”两个部分组成的，所以，学生与教师之间的互动就显得尤为重要了。教师是整节课的组织者、引导者，而学生是学习活动的主体，课堂提问便是教师与学生之间最平常的互动。然而，在目前小学数学教学中就存在着一些问题;比如：提问内容太过随意;提问方式过于单一;提问信息过于繁杂;提问的差异性。这在平时教学中经常出现。那么下面我们就来针对上述几个问题依进行阐述和解答，也是提高小学数学探究性学习的一个策略。（1）根据重点丰富提问内容。每篇课文都会有一些难点、重点，教师在提问的时候主要应该针对这些内容进行，帮助学生解决重难点，加深印象。（2）借助教学工具丰富提问方式。前面已经讲到过多媒体教室的教学，在教学中多媒体的使用确实是可以促进教学活动的开展的。传统教学中只是照本宣科，现代教学手段的多样化使教师与学生之间的互动也变得多样化。（3）提问要循序渐进。探究性学习过程是由简单到困难，遵循循序渐进的原则开展的。这就要求教师在教学中提出的问题要有层次性，将繁杂的问题简单化。（4）因地制宜，因材施教。学生之间的学习能力、理解能力受很多方面的影响。所以，有的学生基础会弱一点，这个时候教师应该用容易的问题来进行引导的提问，增加这部分学生的自信心，基础好的反之亦然。

教学过程是一个再创造的过程，其目的在于使学生主动、积极并深层次地参与到教学过程中。课堂教学的中心是教师采取灌输式的教学方式，课堂上学生自己动手练习的时间太少，探究式的自学和讨论几乎没有。虽说这种教学方式在短期内效果显著，但从长远利益来看的话，未来学生的个人思考能力会下降，被动的学习和记忆数学公式，对数学这门逻辑性非常强的学科而言只能是停于表面，不能做到活学活用。所以，摒弃那些“强加硬塞”“照本宣科”的教育方式，实行启发式、探究式、讨论式的教学模式已到了刻不容缓的地步。应用探究性的教学模式在课堂上给予学生足够的自我思考及单独练习时间，鼓励学生在教师的带动下积极参与到课堂的讨论中来，让学生的求同存异、再生创造的思维能够得到完全发挥。

参考文献：

[1]赵登明.探究性学习在小学数学教学中的应用探析[J].赤子，2015（04）：241.

[2]邵长江.探究性学习在小学数学教学中的应用探析[J].基础教育研究，2014（07）：43.