选择适宜的活动,引导幼儿探究科学的奥秘

科学探究是幼儿学习科学知识的重要途径，选择什么样的科学活动才能使孩子产生探究的欲望，全身心地投入活动过程？我认为可以从以下几个方面着手进行。

一、根据幼儿的心理需求选择活动

中班上学期，在“童言稚问”活动中，一个孩子提出这样的问题：“老师，为什么可比克是脆的？”针对孩子敏感的发现我顺势设计了一次科学探究活动，引导学生认识物体膨胀的科学原理。

第一步，我先让幼儿观察遇水膨胀的食物。让幼儿把黄豆、茶叶、木耳等材料放到水中浸泡发现其变化。

第二步，我让幼儿观看我用电饼铛制作的爆米花，让幼儿感受到了遇热膨胀的现象。幼儿继续发现其他遇热膨胀的食物。

第三步，让幼儿了解膨胀在生活中的作用，例如，把瘪的乒乓球鼓起来。帮助幼儿理解科学来源于生活。

整个活动幼儿在不断操作中感知物体膨胀现象，初步了解膨胀的条件，并在实践中加以验证，满足了幼儿的好奇心理需求。

二、根据幼儿来自生活兴趣的需求选择活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿教育内容要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”我们幼儿园使用的是主题课程，主题一般都来源于生活，孩子的发现也源于生活，科学的探究更源于生活。

例如，近期一些孩子们玩陀螺特别尽兴，并且吸引了更多孩子共同游戏。于是我在科学探究区提供了各种类型的陀螺玩具（小伞、跳棋、圆锥体积木），让幼儿去玩。幼儿自己去寻找能转动的玩具。在幼儿不断地寻找中发现陀螺的外形特点：底下尖尖的、上头圆圆的，中间有一个小孔，还有一根竖插的小棒。接下来，我便提供半成品材料（圆盘、牙签等）指导幼儿进行制作，然后让幼儿自带材料进行制作。进行陀螺大比拼，转动的时间最长的获胜。幼儿对生活兴趣需求的探究欲望得以满足的同时，也了解了一些相关的科学知识。

三、根据当地资源结合教材选择活动

科学探究的材料除了一些必要的精密工具仪器外，更多的应该是身边易得的材料和当地特有资源。我们地区温室种植比较普遍，我便带幼儿去附近蔬菜大棚，认识了棚室里的黄瓜、西红柿、豆角等。让幼儿了解到寒冷季节我们吃的蔬菜，是在棚室里种植的。幼儿萌生设计更适宜蔬菜生长的暖棚的欲望，由此生成了“我为蔬菜建造家”的活动。幼儿通过绘画、手工制作等方式设计科学而有创意的棚室模型，通过这个过程，幼儿了解了蔬菜的生长特点和科学种植的科学常识。

四、根据幼儿能力自主选择活动

大班幼儿好学、好问，有强烈的求知欲，有时甚至别出心裁。到了这个阶段可以让孩子们自己提出活动的内容。比如，大班孩子在学习钟表后，就想知道钟表的内部构造，我就为其提供可拆卸的钟表、需要的工具，以及其他制作钟表的材料，并介绍相关的钟表知识，指导孩子们自己动手去制作钟表。在这样的活动中，充分发挥了幼儿的自主性，使其更专心致志地投入研究和探索中。

选择科学探究活动要适合幼儿的年龄特点，来源于孩子的现实生活，只有这样才能满足幼儿对科学的探究欲望，更能提升幼儿发现科学、研究科学的探索能力。这样的活动才给孩子架起通往科学奥秘之门的桥梁。