谈服装专业课教学的改革

【前言】谈服装专业课教学的改革由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。科学合理地确立人才规格和培养目标，是服装专业适应人才市场需求、明晰教师教育教学活动和实施人才培养计划的重要环节。培养服装生产“一线应用型人才”是当今普遍得到公认的观点，但我们认为“应用型人才”的含义比较模糊，也容易使许多家长认为服装专业的毕业生就是...

【摘要】解决教学与企业生产实际人才需求脱节的问题，就需调整人才培养思路，引进先进设备与技术，加大学生适应企业人才需求能力培养方式。

【关键词】培养目　标教学方法　教学理念

随着社会发展、科学技术应用日新月异，加入世贸组织后的中国企业正接受国际先进技术及使用人才的情况变化、步伐加快的考验，它也将给服装制造业带来更多革命性的急剧变化。解决教学与企业生产实际人才需求脱节的问题，就需调整人才培养思路，引进先进设备与技术，加大学生适应企业人才需求能力培养方式。

从事服装教学工作多年来，深深体会到专业教学面临一个普遍的现状，就是教学模式不新颖，学生不想学，学生的技能得不到提高，从而导致动手能力差。如何结合服装专业课的特点尝试新的教学模式，合理运用适当的教学方法，处理好理论与实践的关系，是提高服装专业课教学质量的关键。作为服装专业课，既要教授给学生理论知识，又要注重对学生实践操作能力的培养，并适应社会的需求。服装教育业时间很短暂，教师要不断进行教学改革，因此单一传统的教学一、重新定位服装专业的人才培养目标

一、培养目标是中专学校服装专业进行教育、教学工作的行动指南

科学合理地确立人才规格和培养目标，是服装专业适应人才市场需求、明晰教师教育教学活动和实施人才培养计划的重要环节。培养服装生产“一线应用型人才”是当今普遍得到公认的观点，但我们认为“应用型人才”的含义比较模糊，也容易使许多家长认为服装专业的毕业生就是“一线生产者”或“打工者”，与培训几个月的工人没有多大差异，从而影响了服装专业的形象。因此，确立培养目标应该具体、清晰、明了。

二、改变传统的教学方法，灵妙运用录像设备以及多媒体技术

对于服装专业的服装工艺课，主要是注重培养学生的动手能力，传统的教学方法是教师先进行示范，学生围在边上观看，理解制作方法并记住操作步骤，再按照教师的要求方法自己进行操作练习。教师进行巡视辅导，指导学生完成。但是由于班级人数太多，学生围观还是避免不了一部分学生看不清，教师做示范的同时，不能管纪律，一部分厌学学生就不会观看示范。那么很多的现代化教学设备，教育信息技术已应运而生。服装工艺课的教学能不能利用这些先进设备进行教学改革呢?回答应该是肯定的，可以利用录像设备，把教师示范一步一步的操作步骤、讲解，每一步操作的要领录制下来，而学生们直接可以坐在自己的机位上，通过大屏幕，清晰地看教师的每一步步示范操作，一步一步地跟着教师一起进行缝制操作，一个步骤定位几分钟，教师可询问学生的学习效果，学生跟教师进行互动，充分发挥学生的主动作用，使学生能很快完成自己的操作练习，然后再结合教材中的图示理解，学生自己分析并达到举一反三的要求。这样可节省时间，提高课堂按课的效率，教师的示范步骤每个学生一目了然、直观、形象、学生更容易掌握。更体现了手、脑、口并用，做到学做合一，提高学习兴趣。

利用计算机进行课件制作，用于服装结构制图课程的教学也是很好的教学手段，教师利用多媒体课件的教学手段，把原本平面的服装结构制图做出动画的效果，让转换的过程活了起来，再配合课堂讲解，既清晰的演示制图过程，又调起了学生想亲自实践的欲望，既提高了学生的学习兴趣，又让学生理解学会了制图的方法。

三、实施“教为导，学为主”的教学理念

以学生为主体，就要站在学生的角度去准备教学内容，学生对每一个问题都会有自己的看法和见解。我们的教学思路就要与学生的想法相吻合，要顺着学生的思维去引导学生，直至学生能够接受你所传授的知识。这是我们以学生为主体开展教学的出发点，在服装专业课的教学中，要学生学好专业课可以通过多种形式，以激发学生的兴趣为基点，充分调运学生的学习积极性，例如在讲解“职业服装”设计时，我们可以创设一个情景，让学生表演一个小品(内容为应聘为题材)，让学生从小品中体念服装在工作中的重要性，引起学生对服装设计的兴趣，接下来从组织学生活动开始，把三至五名学生组成一组，并根据学生的多少把本次的设计分几个组进行，设计成不同行业的多种职业服装，再分别把自己的设计风格和灵感一一讲出来，谈自己的设计构思，来展示服装的特点，在此基础上教师将学生讲的内容归纳起来，再来讲解职业服装设计的内容和分类，以及设计过程。这个过程是由学生自己活动和设计来完成的，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，因而感兴趣，能理解能掌握，为以后的设计制作尊定了基础。

四、强化学生的实践能力建立产教研的教学体系

服装专业教学必须改变传统的教学模式，加强理论课与实践教学环节的密切结合。实行“专业基础技能训练、专业基本技术训练、专业综合能力训练”三个阶段实践环节教学。反复强化学生的实践能力是十分必要的，打破课堂教学与实习，企业分离的状况课时安排。上服装专业课都应有足够的实训时间，专业课程紧密围绕企业实际进行，结合产品开发针对性地进行教学，实施小班额，工作室的实训模式。可通过指定的产品或为企业进行品牌设计，打板加工等业务进一步提高专业技能，同时又可促进教学与社会结合。使作品(成品)接受市场的检验，使学生极大地提高服装设计意识和技术技能，综合实习和毕业设计是加强实践能力训练的重要环节，是对学生在校期间所学专业理论知识及技术，技能的仿真考核。形式多样，让学生在服装企业中对市场调研，预测分析、设计定位、成本核算、产品质量、销售形式等方面进行了模拟性的开发设计，写出设计方案，加以说明，同时顶岗工作，掌握服装生产，管理经营等各方面的整体运作知识，提高自己独立工作的必备的行业素质和职业能力，通过实践环节，进一步检验学生掌握知识的情况，针对不足及时进行补充，有的放矢地进行强化训练，实现实践认识再实践的教学模式，使学校与企业之间的距离缩短为零，充分实现产教结合。

在服装专业课的教学上可以聘请企业主管来校讲课，请有经验的从业人员来给学生传授新技术，不受学时的限制，放宽学习环境。使学生了解更多的、更切合工厂实际的新知识，增加与企业的联系。只有这样，教出的学生才能尽快适应社会适应就业的需求。在服装专业教学上，我会不断地去挖掘、去努力，探寻更适应学生的教学方法。