把握好三个阶段 实施探究性学习

探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动形式。根据小学生的年龄特点和已有的知识经验，探究性学习可从提出问题、自主探究、交流内化、应用拓展等环节开展。现结合“百分数的认识”一课的教学，谈谈自己的思考。

一、充分感知，萌生问题（即准备阶段）

探究活动始于提出问题。因此，教师要联系学生的生活实际创设问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生发现问题、提出问题，为自主探究做好准备。

师：同学们课前了解并收集了生活中的百分数，现在我们来交流一下，好吗？

生1：我在衣服的标签上找到棉80%，涤纶20%。

生2：我在酒瓶的商标上找到酒精度52%，还在牛奶盒上找到含乳量>60%、脂肪>3.5%……

师：同学们真了不起，找到了这么多的百分数。这么多的百分数，说明了什么？

生3：百分数用途很广。

师：老师也收集了很多的百分数。看，这是晚报中“证券一周”的版面，谁愿意来数一数，看看其中出现了多少个百分数？

生4：有30多个，这么多啊！

师：人们这么喜欢用百分数，那你们想知道百分数的什么呢？

生7：百分数有什么用处？

生8：百分数和分数有什么联系与区别？

……

探究问题的第一步就是要让学生发现问题、提出问题。上述教学片断中，教师引导学生有意识地去收集生活中的百分数，然后通过学生间、师生间的交流，使学生自然萌生本节课要探究的问题，为后面进行探究活动奠定了基础。

二、探究感悟，解决问题（即探究阶段）

提出问题后，教师要引导学生对提出的问题进行分析思考，通过动手操作、猜想验证、归纳类比等形式，自由地、开放地去探究、去发现。

师：同学们说得真好。下面，我们就一起来研究这些问题。这是老师收集到的三种酒商标上的百分数（大屏幕显示：青岛啤酒的酒精度为8%，张裕干红的酒精度为11%，茅台白酒的酒精度为52%），你认为这三种酒哪种最厉害？同时说明理由。

生1：我认为白酒最厉害，因为我爸爸有一次喝白酒喝醉了。

生2：我也认为白酒最厉害，我是从酒精度上来看的，白酒的酒精度最高。

师：你们认为他们的说法有道理吗？（学生都表示同意）那怎样理解表示酒精度的百分数呢？（小组交流后汇报）

师生（小结）：百分数是两个数量进行比较的结果。

师：同学们理解了表示酒精度的百分数，那生活中其他的百分数，你们又怎么理解呢？请同学们根据课前收集的百分数进行分析，同桌可以交流。（生思考、交流后汇报）

生4：“太平洋面积占海洋总面积的49%”，我的理解是把海洋总面积看作100份，其中太平洋占49份，49%是太平洋面积和海洋总面积比较的结果。

师：从同学们的理解中，你发现了什么？

生6：百分数表示的是两个量之间的倍比关系，也就是一个数是另一个数的百分之几。（师板书）

师：刚才我们理解体会了百分数的意义，那百分数与我们学过的分数到底有什么联系和区别呢？

……

上述教学片断中，教师仅仅起到组织、引导的作用，学生在整个活动中主动探究，既解决了本课的重点问题“百分数是什么”“它与一般分数的区别是什么”，又体验到了百分数的好处。

三、主动应用，升华问题（即应用阶段）

教师引导学生将新知纳入已有的知识体系，构建成知识脉络，然后进行相应的巩固性、综合性、应用拓展性练习。这一阶段是将知识吸收内化为能力的过程。

师：在平时的学习和生活中，你认为什么时候用百分数比较恰当？

生1：学校每学期要求各班评选10%的同学为“三好学生”。

生2：学校举行科技小发明比赛，六（1）班有8人获奖，我们六（2）班有9人获奖，如果比哪个班的获奖率高就要用百分数。

师：成语“事半功倍”可以用百分数来表示吗？

生3：可以的，应该是200%吧！

师：通过这节课的学习，同学们感受最深的是什么？

生4：我理解了百分数的意义，知道百分数和分数的联系与区别。

……

上述教学片断中，教师注重引导学生内化知识，应用知识解决问题，达到拓展深化的目的。这是学生探究后再次获得成功体验的阶段，进一步满足了学生的求知欲和精神需求。

（责编 杜 华）