聚焦学生认知冲突,让数学课堂“好玩”起来

在多年的教学实践中，我一直想要让数学课堂“好玩”起来，却常常无法收到较好的效果。日前，看到一个关于聚焦学生认知冲突教学模式探讨的研究专题，我立刻产生了浓厚的兴趣。下面我以小学二年级“乘法”的常规课堂教学，进行分析和深入的反思，并提出崭新的理念指导。

常规课堂教学：

通过复习加法和减法导入新课，新授环节分为以下几个步骤。

1. 引入乘法

（1）师（出示例1中的图2）：图中有几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？[板书：2+2+2=6（只）]图中有几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡怎样算？[板书：3+3+3+3=12（只）]

（2）师（小结）：求小白兔一共有多少只，就是求3个2一共是多少；求小鸡一共有多少只，就是求4个3一共是多少，都可以用连加来进行计算。

2.认识乘法

（1）讲解例2，引导学生理解与认识情景图，并且要求他们说一说图中一共有多少台电脑、是怎么算的、如何列式、表示几个几相加等。（师根据学生回答板书：4个2）

（2）让学生仿写4×2，然后进行乘法概念的讲解。

师：像这样几个相同的数相加可以用乘法计算。（师训练学生认知书写，并进行乘法算式的强化认识）

师：例题中所设的问题是求多少台电脑，实际上是求4个2相加的和，这个答案既可以用加法计算求得，又可以通过乘法计算求出结果，列式为“2×4=8”或“4×2=8”，读作2乘4或4乘2。（让学生认识乘数和积，并进行分组训练，使学生对乘数和积都有清晰的认识）

3.探究乘法

教学“试一试”，要求学生观察情景图，数一数有几个4，并填一填，然后独立列式计算解答。教师巡视，了解学生的解题情况，辅导学习有困难的学生。最后集体交流，发现问题并讨论：求4个5的和是多少？哪种写法比较简便？

4.练习乘法

（1）完成“想想做做”第1题。

师：每一个盒子里有几支笔芯？有几盒？求一共有多少支，就是几个几？（让学生独立完成）

（2）完成“想想做做”第2题。

师：桌子上有很多圆片，假设每堆摆2个，一共摆4堆，那么桌子上摆了几个几？（指名回答，并且让学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，然后集体交流）

（3）完成“想想做做”第3题。

师：读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。（先让学生同桌先互说，再指名口答）

（4）完成“想想做做”第4题。

学生独立完成后，集体交流。

5.总结

师：今天我们学了什么？（先让学生集体讨论并交流，然后分小组进行反馈，最后请小组派代表上台标注乘数和积，将加法变成乘法，写出算式后讨论乘法的意义）

……

分析和反思：

这节课上得中规中矩，在乘法引入环节，没能调动学生的学习热情，整个课堂气氛比较死板。究其原因，在于课堂教学只为传授知识，而忽略了培养学生学习数学的兴趣。

让数学课堂“好玩”起来，顾名思义就是要让学生有一种想要释放的。那么，该如何让课堂“好玩”起来呢？

1.培养学生善于发现数学的意识

数学源于生活，用于生活。对于小学生来说，抽象的数字和概念，只有与他们的现实生活密切结合时才会变得有生命力。如在乘法引入环节，教师可以从生活小事举例：“妈妈买了六个鸡蛋，一个一元钱，总共花了多少钱？”这样让学生感受到自己身边的数学，从而体验到解决问题的快乐。

2.聚焦课堂认知冲突，使学生充分享受趣味数学

让学生学习数学、享受数学不是口头上说的，而是要在课堂上放手给学生，让他们动手操作、动脑思考、动口讨论。如在讲台上放五个笔芯盒子，每个盒子里装四支笔芯，让学生分组讨论，快速统计出有总共多少支笔芯。这样的活动，既增强了学生的团结互助，又激发了学生学习数学的兴趣。

3.加强巩固练习，引领学生在实践中应用数学

当我们把数学课堂扩展延伸，不仅能让学生体会到数学的实用性，而且使他们感受到学习的快乐。作为小学数学教师，可从课堂教学入手，引导学生从课后汲取数学知识的“营养”。如让学生课后进行买菜、找零钱等活动，也可以进行“小小统计员”的游戏活动，促使学生能够将所学的数学知识在生活中应用。

在今后的教学中，我将会从聚焦学生的认知冲突入手，激发他们学习数学的兴趣，并突破常规教学模式，以生活作为源泉，释放学生对生活的热爱和好奇心，使他们在丰富的生活中获得新知与发展。

（责编 杜 华）