我们怎样指导中学生阅读文艺作品

团中央宣传部按：指导阅读文艺作品，这也是我们团的教育的一种方式。对学生、机关青年干部和文化程度较高的青年工人来说，这一教育方式都是效果很大的。青年团北京市委宣传部通过指导阅读文艺作品对青年进行了新道德品质的教育，这个经验，可供大城市的团组织采取。不仅对中学生，即在对机关青年和青年工人进行教育时也可参考。（当然，由于各地条件不同，要求决不能一样高。）我们团组织对团员和青年进行教育，必须这样努力采取多种多样的适合青年要求的方式，而决不可老是局限于上团课。

一九五一年下半年，青年团北京市委开始进行了指导中学生课外阅读文学作品的工作。一年多来，我们曾向中学生介绍了反映抗美援朝斗争、运动、抗日战争与解放战争以及以表现英雄人物为主题的十几部文学作品。下面着重就一九五二年，下半年我们如何指导中学生阅读“卓娅和舒拉的故事”和“普通一兵——马特洛索夫”两本书来谈谈我们是怎样进行工作：

一、选择优秀的书籍，有重点地加以推广。

文学作品能否达到教育青年的目的，首先决定于作品本身的思想性和艺术性，对于中学学生，更需要根据他们的特点来选择适合于他们阅读的作品。中学生一般的年龄较小，他们还在发展成长的过程中，愿意模仿英雄人物，具有作英雄事业的宏大志愿。因此对他们应多多介绍以表现英雄人物为主题的作品，通过英雄人物的具体形象培养学生具有坚决地实现党的事业的人生观和新道德品质。在这方面我们介绍过“钢铁是怎样炼成的”、“我的儿子”、“刘胡兰小传”、“卓娅和舒拉的故事”“普通一兵——马特洛索夫”等作品。同时，由于中学生生活经历比较简单，他们热爱今天，但对今天是怎样经过昨天的斗争得来的了解不多，对现实社会了解也不够全面；他们向往明天，但对达到明天可能要碰到的困难认识很少，因此，也不能忽略介绍反映社会现实生活各个方面的、反映不同时期人民斗争的作品。在这方面，我们曾介绍过“太阳照在桑乾河上”、“暴风骤雨”、“铜墙铁壁”、“新儿女英雄传”、“科尔沁草原的人们”等作品。从前面提出的需要出发，向中学生介绍一定数量的优秀的文学作品是十分必要的，但限于他们的时间和阅读水平，为了使学习能够深入，在一学期内，又必须选择一两本最适宜于学生、为学生们最喜爱的作品重点推广，以便加强对多数学生进行阅读的指导。一九五二年我们大力推广了 “卓娅和舒拉的故事”和“普通一兵——马特洛索夫”两部作品，学生们以极大的兴趣和热情来学习，形成了热潮。

二、通过文学作品进行教育，介绍书籍只是初步的工作，在书籍确定后，还需要加以具体的指导。开始进行这一工作时，我们仅仅停留在介绍作品上，对作品的中心思想缺乏分析，对学生在阅读中碰到的问题不了解，以致有些同学阅读的作品很广泛，有的半年阅读了七、八本文学作品，但学习不深入，受到的教育不大。后来，我们调查和分析了一部分学生的阅读情况，才认识到要求中学生（特别是初中学生）独立地正确分析作品和了解作品的全部内容是有困难的。因此，除一般的介绍作品内容外，还要帮助他们明确阅读每一作品的目的性，具体引导他们从各种不同作品中吸收滋养。要做到这点，就必须深入群众，熟悉他们的生活和学习情况，了解他们在阅读中的思想情况和问题，从他们的实际情况出发去提高他们的认识和觉悟。“卓娅和舒拉的故事”和“普通一兵——马特洛索夫”两书出版后，我们及时深入到重点学校，了解了同学们都很热爱卓娅和马特洛索夫，为他们的英雄事迹所感动，他们渴望从学习英雄的具体形象中认识自己应该如何对待祖国。但另方面，相当数量学生是在机械地、零碎地模仿着英雄的个别行为；少数学生的热情停留在抄录和背诵一些格言和词句上，对英雄的爱国主义、集体主义精神领会得不具体，个别的觉得英雄高不可攀，无从学起或对作品抱旁观欣赏的态度。此外，还存在其他一些具体问题：卓娅做算术题直到晚上四点钟，学习卓娅是否会影响学校作息制度等。这就说明在阅读指导上，还存在这样的问题：（一）如何帮助学生从本质上学习英雄？有的学校提出学习卓娅一点一滴严格要求自己的精神，有的学校强调学习卓娅的学习精神，但对产生这些优秀品质的基础——卓娅高度的爱国热情则缺乏分析；（二）对英雄人物的思想面貌及其成长过程的分析比较公式化，如有的学校一般化

地读，英雄“对祖国无限忠诚”，“具有坚强的意志……”，而不是根据每个英雄的不同性格不同的生活环境作具体的、有血有肉的分析。根据这些情况，我们通过典型示范的方法，请严文井同志作了“如何阅读‘卓娅和舒拉的故事’”的报告，请孟凡同志作了“如何通过文学作品中英雄形象进行教育——分析“普通一兵——马特浴索夫”的报，告（与市教育局合办），这两次报告会都起了一定的作用。另外，总结和推广指导阅读的经验也是很重要的，这一点我们还做得不够。

三、做好指导中学生阅读文学作品的工作，动员教师的力量并给他们以帮助是重要的环节。一九五一年时我们对这个问题还不明确，过分强调了学校团组织和学生中的文学小组的作用，这样，指导阅读，介绍作品等任务往往全部落在学生肩上，结果学生干部负担很重，而限于水平，工作仍然做不好。在实践中，特别学习了团中央三中全会决议后，我们从思想上明确了学生的文学知识和思想水平却不够，无论课内或课外的学习活动都应该在教师的指导下进行，学校团组织在帮助学生学好文学作品的工作上应该是积极地向学校行政和教师反映学生的思想情况、要求和阅读中的问题，协助教师适当地组织漫谈会或讨论会。而不是代替教师。此后，一些学校团组织和班会、文学小组主动争取了教师的指导，因而使阅读活动得到进一步的开展。为了帮助教师、团基层组织书记和少年队总辅导员更好地理解作品的内容，以进行阅读的指导工作，我们组织的报告会都吸收了他们参加，多数教师都反映有收获，希望多组织这类报告会。

四、指导文学作品阅读的工作还必须争取作家和文艺批评家的帮助，同时还需要经常向党报、团刊、团报提出要求，反映学生的阅读情况。人民日报上发表的袁水拍同志的“一本鼓舞青年前进的书——推荐《卓娅和舒拉的故事》”、“中国青年”的“学习卓娅精神”和“漫谈向‘普通一兵——马特洛索夫’学习”、中国青年报的“如何谈‘卓娅和舒拉的故事’”这些文章对推动和指导学生进行阅读以及帮助教师进行辅导都有很大的帮助。我们迫切地要求作家和文艺批评家们以更大的热情来指导青年阅读文学作品。最后，我们感到书的供应是个很大的问题，书的问题如不解决，就会影响整个阅读活动。我们介绍的书一般是与教育局共同选择的，由教育局建议各校购买，这样就初步解决了学校图书馆不购买文学作品或买的不符合学生需要的问题。此外，我们向青年出版社、新华书店和国立北京图书馆等单位反映学生的要求。如有一时期，学校都买不到“普通一兵——马特洛索夫”，我们即建议时代出版社再版。但目前书仍很缺乏，这个问题需要逐步来解决。

在一年多的工作中，我们深深体会到：组织文学作品的阅读是向青年学生进行生动的马克思列宁主义教育的一种重要的方式。去年，全市一半以上的学校组织了卓娅和舒拉的故事”的讨论会，十几个学校组织了“普通一兵——马特洛索夫”的讨论会，很多学生阅读了“刘胡兰小传”，有的学校有些班以刘胡兰、卓娅和马特洛索夫命名。刘胡兰、卓娅、马特洛索夫的爱国主义、集体主义精神、大公无私、热爱劳动、勇敢乐观、热爱真理……这些崇高的思想品质影响着学生们。不少同学把“普通一兵——马特洛索夫”中，马加尔老爷爷教育萨沙的话记在自己的日记本上，他们说：能像马特洛索夫一样把自己全交给祖国是很幸福的。河北北京中学在暑期夏令营生活中，出现了许多学习马特洛索夫的事迹，如在上次爬山活动中，大家都口渴得厉害，可是水带的少，每人只能喝半小碗”当时有的同学忍住渴，喝了一口就把水分给较小的同学。在露营生活的总结会上，很多学生谈到马特洛索夫在这段生活中对自己的影响。在学习了这作品之后，很多学生增加了克服困难的信心和毅力从而推动了学习。如果留心观察一下，就不难看出学生们的身上正在逐渐生长着一些新的品质，一些他们所热爱和羡慕着的英雄人物们所具有的优秀品质。

目前我们工作中一个迫切需要解决的问题是如何选择到新的值得重点推广的书籍。学生要求阅读优秀的文学作品的呼声是很高的，他们热诚地提出：我们要求阅读描写我们祖国自己的英雄的作品，我们的英雄这么多，为什么没有描写他们的作品呢？现在我们应该阅读哪些作品？我们希望作家们创作出更好更多的作品来，使青年们能从作品中获得丰富的滋养和教育。