漫谈初中语文学习方法

朗读对培养学生语言表达能力是非常重要的。一个人语文素质的高低，在相当大程度上取决于这个人的语文积累。诵读是反复朗读，自然成诵，是目前语文教育中一种有益于积累、有效提高语文能力的好办法。诵读在语文学习中起着举足轻重的作用。如何积累？最主要的就是读书，特别是诵读。我结合平时的教学实践，我认为诵读是语文教学的本源，谈几点自己的粗浅看法。

一、反复朗读，以读代讲。

苏教版语文教材，编排的课文可读性很强。我结合教材和学生的实际，大部分是以读促读、以读代讲，采用多种多样的形式和方法，力求让学生反复朗读、用心领悟。我借鉴一些名师的做法：从阅读入手，对课文的理解，在此基础上，

再进一步熟读、背诵。这样循序渐进，逐步加深对课文的理解和体会，才能对一篇课文思想内涵从总体上把握，晓其理，感其情，品其味。

二、诵读为主，诠释文本。

诵读是语文教育最基本的方法，也是语文教学最适用的方法；也是最有效的方法。在教学活动中，我深深地体会到：语文课多让学生诵读是最有趣、最有效的方法。古人云，“读书百遍，其义自现”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“读书破万卷，下笔如有神”。这都说明了诵读的重要性。朱自清在《朗读与诗》一文中指出：“语言不能离开声调”，“只有朗读才能理解每一词、每一语、每一句的意蕴”。美学大师朱光潜也说：“把好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字、每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里。”这讲的正是朗读的实质。因此，要以诵读为主，才能逐渐诠释文本。

三、阅读积累，吸收内化。

阅读是吸收内化，写作是情感流露。没有诵读的积累，哪有写作时的妙笔生花呢？只有凭借平时的大量诵读，量的积累达到质变，才能厚积而薄发。因此，我在日常的教学实践中，探索出了以诵读为主的语文教学。此种教法就是采用先读后讲、先学后教的方法，尤其适用于课本中的古今诗词和优美散文。在语文教学中，我通常分为两个环节来进行课堂教学，即先让学生预习，先熟读成诵，熟记于心，然后再讲。诵读就是熟读成诵，这是语文教学最关键、最重要的环节。在这个环节，我采用了多种形式和方法，比如：教师范读课文，或播放朗读录音，或抽找朗读水平较高的学生试读，或利用多媒体课件、视听并用，促进背诵。在教师范读时，一定要声情并茂，投入感情去感染学生。其实，语文课就是感情教育，离开了感情，何谈教育？。如果一篇课文，已经熟读成诵，那么学生对课文的理解就已经掌握一半了。荀子在《论学》中说：“诵数以贯之，思索以通之。”意思是采用反复诵读把所学的东西贯穿起来记忆，用深入思考把所学的东西贯穿起来理解。讲的重点是引导学生分析意境，展开讨论，发表看法，通过口语交际等形式，发挥想象，把自己心中的“情”与“景”展现出来。通过师生互动发挥学生学习的主体作用，既巩固了背诵的成果，又提高了学生的语言表达能力。实际上，诵读是学生真正对课文多元化的分析，正如一百个读者就有一百个哈姆莱特的形象。而教师单纯的分析只能是一元的。所以，古今中外，无数人都有“故书不厌百回读，熟读深思子自知”的体会。由此可见，把先背后讲、先学后教二者有机地结合起来，就构成了诵读教学语文的好方法。

总之，朗读是语文学习的本源，把朗读作为学习语文知识的根本方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”诵读作为语文教学方法，可能还不是学习语文的最完美方法，但我一定会在日后的语文教学工作中不断探索出更科学、更理想的语文学习方法。