信息技术课堂教学需要创新教育

跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新”已经被提到了与民族生死存亡相关的至关重要的高度，实践“创新教育”也就成为广大教师责无旁贷的使命。而二十一世纪被称为信息时代、网络时代，随着计算机技术、网络技术的飞速发展和向社会各个领域的渗透，用计算机来解决问题已逐渐成为人们的共识，信息技术也越来越受到人们的关注。在中小学开展信息技术教育是时展的必然要求，信息技术课也成为中小学学生的必修课。但信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段。那么，信息技术课该如何教呢？要使学生掌握什么知识、培养什么能力？有人认为教一些基本操作，也有人认为有什么软件就教什么软件，反正软件学得越多越好，果真如此吗？这几年以来，我校开展了信息技术课程的教学，在这几年的信息技术课堂教学中，本人有以下几点心得体会：

首先，信息技术课程有它独有的特点――不断更新的资讯、实践性强、富有意想不到的挑战、丰富的多媒体感官刺激等，这一系列极富魅力的因素决定了信息技术课程在培养学生的创新精神、创新能力方面具有得天独厚的优势，这也决定了广大信息技术教师有了一个令人羡慕的施展才华的空间。

信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力。而动手操作往往是创新的必要条件，这一切都深深地吸引着孩子们的注意力，其他学科无法比拟，信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。

一、兴趣是学生学习的基础，也是激发创新的源动力

信息技术课主要学习的工具就是计算机，在利用计算机进行教学的过程中，应重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，教学软件的选择要注意操作难度，所教内容要适当，而且要有一定的趣味性、娱乐性。在学习过程中，教师可通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中有关内容生动地展示给学生，使学生产生兴趣，使课堂教学变得生动形象、活泼。

例如，在初步了解了windows系统后，大部分学生对鼠标操作并不熟悉，就可以利用windows系统自带的扫雷、纸牌等游戏让学生迅速掌握鼠标的左右单击、双击、拖动等操作。学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断的思考、总结游戏中的规则中，提高了游戏成绩，这对培养学生的操作能力、思维能力有很大的帮助。在玩中学，在学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力，训练其思维，激发学生的学习兴趣。

二、学以致用，培养实践能力

在信息技术课的学习过程中，要让学生体验到成就感，让学生能够运用所学的知识去操作，去创造，实现自己的想法，所以教师应想方设法创造条件、让学生学到的知识能派上用场。这也是培养学生观察想象、分析问题和解决问题、与别人合作等能力的有效途径，能够全面提高学生的信息素养，促进学生的全面发展。通过组织各种合作交流，要让学生充分施展自己的才华，激发学生的创造愿望，让学生在实践活动中，体验成功的乐趣，唤起他们对信息技术的爱好。同时，要注意与其他学科融合，这样既能打破单一授课模式，也有助于信息技术与其他课程的整合。

三、充分利用网络优势，培养创新思维

在计算机网络环境下，学生的自主独立学习将成为可能。在传统的“授”课教学中，教师的“教”未必能引起学生的“学”和主动参与，而在信息技术课中，无论是自主学习还是协作学习都要求学生积极主动地参与进来，否则教学活动或学习活动无法进行。

在教学中，可以把学习所需要的资料预先装入教师主机上，上课时可以通过网络很方便地传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根据老师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的传输功能相互讨论、取长补短，也可以向老师询问以解决学习的难点。有困难的学生可以利用网络反复学习，较好的学生则可以进行深层次的练习。来自网上、老师同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。学生可以自主选择学习方式和学习资源进行学习，从而受到启发，对所学知识加以整理和延伸，形成自己特有的东西。

另外还需要补充的一点是，在发挥信息技术优势的同时，还需注意该课自身的特点。学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可，以学生“做”为主，也就是只能以学生“实践”为主，注意“精讲多练”、“因材施教”的原则。教师的角色是课堂的组织者、指导者，明确一个单元、一节课的目标要求，创设情境，简明叙述后，大量时间要交给学生。“精讲”是指：学生看得懂、理解的内容，教师要少讲，甚至不讲；对于一些理论概念要有针对性地讲解，突出重点，言简意赅，让学生掌握知识要领。“多练”是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的技能技巧。通过这种教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，能让学生体验到发现的快乐。

实践证明，让学生听得懂、乐意学、用得上，有利于学生学习积极性、主动性的调动，有利于更好地培养学生的信息能力和素养，有利于发挥学生的创造能力，从而真正体现教育以人为本的目的。