信息技术的在小学语文课堂教学中应用引发的问题

摘 要：在文化高度发达，科学日新月异的今天，现代信息技术有机融入语文课堂教学所显示的优势是有目共睹的。信息技术在小学教学中已经得到广泛运用，并发挥巨大的作用。

关键词：信息技术；小学语文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-335-01

在文化高度发达，科学日新月异的今天，现代信息技术有机融入语文课堂教学所显示的优势是有目共睹的。信息技术在小学教学中已经得到广泛运用，并发挥巨大的作用。随着影响的不断加大，不少教师出现了信息技术占据小学语文课堂的论调，似乎信息技术是小学语文教学取得成功的唯一途径。那么，传统的传道授业教学模式已经完全不适应现代教学而被摒弃？新的教学方式一定就很合理吗？的确，现代信息技术的运用给我们的课堂教学注如了鲜活的力量。是不是我们传统的口语+粉笔+黑板的传道授业教学模式将为时代所摒弃呢？那就让我试举一例，让大家对流行的新课程标准下的教学有一个更深刻、更全面的认识。

一位教师在上《春天的手》公开课，该老师的教学步骤是这样的：

首先对课文中的生词进行教学，方法和传统的教学似乎没有什么两样。其次，老师用多媒体让学生观看了一段关于春天的自然风光的视频。接着，老师开始让学生进行才艺展示，学生可以自由选择文章中的一段朗诵，老师配乐，还可以画一幅春天的画；唱和春天有关的歌曲；跳和春天有关的舞等。然后，交流评价。最后，读古诗《春晓》，合唱歌曲《春天在哪里》结束。乍一看，这位老师还还真花了很多功夫，而且学贯文理，通晓艺术，可谓下足了功夫！而这，正是我们目前所广泛看到的公开课的流程，毫不夸张地说，这似乎成了当前新课程标准下的教育改革公开课的通用模版。

通过上面的例子我们不难看到，所谓的“新课程标准”下的“新教学方式”，其实就是将与课文有关的音乐，视频等多媒体技术纳入了课堂，从而改变传统的呆板的教学模式，使课堂的教学模式显得更加灵活而热烈。我曾听过某校的一位老师说过，“什么叫优秀课，学生喜欢就好！”。事实上，我们的语文教学改革真的应该像那位老师说的那样，或者像前面所述的那位老师般的上语文课吗？

对此，笔者实在难以苟同，当前的所谓的“新课程标准”下的教学远非完美，相反，笔者认为，如此的教学手段存在着很大的问题。

一、教学主体及目标淡化

仍然以上述的案例为例，我们看到，在这次的语文课堂教学中，能够同语文能够沾上边的，只有两个步骤，识字和读古诗。这两个步骤占整堂语文谭的比重有多少呢？我认为，应该不会超过整个教学课时的1/3。那么，我的问题就此产生了：我们语文教学的目标是什么？学习的主体是谁？教学的主要内容是什么？答案很简单，目标是通过语文教学，使得学生达到一定的文学修养，并掌握基本的语言文字表达能力；学习的主体自然应该是学生；那么教学的主要内容又是什么呢？笔者认为，自然应该是课文了。如果说上语文课用不着课文，或者说，课文只是为了让学生识字，那选择课文就大可不必了，还不如一人一本《新华字典》呢，又全面，又小，又省事！从经济学的角度上讲，不用费力编教材，教学成本也可大幅下降，何乐而不为？！从三个问题来看，除了让学生充分参与其中，让学生成为所谓的“学习”的主体外，其余两个问题几乎没有得到一点解决，课堂上的大多数时间完全干的都是无用功，可以试想一下，这样的教学效果空间能够达到什么样的结果。

二、语文教学的功能性丧失殆尽

基于第一点的讨论。韩愈在《师说》中如是说，“师者，传道授业解惑也。”。我们冷静的思考一下，如本文中所设的案例，该老师是否真正做到了“传道”，“授业”和“解惑”呢？如我前面所言，小学语文的教学目的，远非认识汉字那样简单，识字是学习语文的最为基础的内容，但不是唯一内容，学习语文的内容还有很多很多，最终的目的应该是培养学生初步的对文学作品的鉴赏能力，和基本的语言文字表达能力，具备一定的语言文字功底，为学生以后接受中等教育，甚至于为高等教育打下一定基础。而现如今呢？多媒体的介入，信息技术的运用，让课堂“活跃”起来了，学生积极性、主动性调动起来了，但有没有达到教学要求的内容呢？没有！课堂教学中更多讲究的是学生如何积极，却没有更多涉及教学的重点内容，很大程度上冲淡了语文课程的核心的内容，语言驾驭能力的培养远没有被放置到其应该具有的高度，所以说，语文教学的功能性丧失。这样的教学，无异于南辕北辙，教师越卖力，学生越努力，可能离原本的教学目标也会越来越远。

三、评价标准的失衡

事实上，对于多媒体教学，在小学开始以前，就已经在中学，尤其是在大学的高等教育的过程中被广泛的使用。但是，在小学所谓的“新课程标准”影响下的“教学改革”过程中，课件的观赏性，娱乐性和学生的喜爱程度似乎比课程内容本身更加重要，于是，小学的课程中所使用的计算机技巧也是大学和中学远不及的。这里就有了一个问题，是否应该把学生的喜爱程度纳入成为一个重点考察指标？从法学上讲，小学生属于未成年，他们无民事行为能力。或许可以这样理解，小学生还没有成人那样的成熟的头脑。那他们的判断的可信度呢？要知道，问题的实质远比表面重要，而小学生往往看到的只能是一个表面现象。当然，笔者并不反对合理的课堂气氛的调节手段。

信息技术在小学语文教学中的应用，激发了学生学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生能够更用心地投入到语文学习中。但是，在具体应用时，要把握好“度”，信息技术是辅助课堂教学的，要充分运用好信息技术的这个辅助作用，不能让其代替了整个语文教学，这样就会得不偿失。

参考文献：

[1] 杨永芳.信息技术在中学语文教学中的应用与思考[J]；语文教学通讯・D刊（学术刊）；2013.06期

[2] 陈石磊.浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J]；才智；2010.08期