新理念指导下对幼儿园班级管理方法的探析

摘要：2010年关于学前教育的新政策出台后，全国的幼儿教育又面临着一场重大的变革，如何顺应国家发展的需要，为幼儿提供专业优质的保教服务，实现幼儿园所应担当的社会职能，很大程度上取决于科学有效的管理，这是摆在幼教工作者和管理者面前的重要课题。本文将结合国家相关政策和本人多年的教学经验，探究在新理念下，幼儿园班级应该如何管理

关键词：幼儿教育 班级管理 新理念

绪论：

幼儿园是一个大集体，班级是幼儿园的组成细胞，而每个班级又如同一个小社会，它包含着各方面的内容，班级不仅是幼儿学习的场所，更象是他们生活的家园。幼儿教师，不仅是知识的传授者，幼儿学习的支持者、引导者，更是班级的管理者、建设者，只有创设宽松、愉悦、温馨的班级氛围，采取科学合理的班级管理方法和策略，充分利用各种资源，教师之间分工明确，默契配合，并发挥幼儿的班级主人翁作用，才能促进幼儿的身心健康发展，实现体、智、德、美全面发展的教育目标。

1.爱心是根，让爱的教育融入班级管理的每一个环节。

爱是力量的源泉，爱是无声的语言。作为一名幼儿教师，首先要拥有的就是一颗爱心，因为有爱，才责任感，因为有责任感，才会让每个孩子都快乐成长，让每个孩子都有所发展，这样的班级管理才是有效的。

幼儿进餐经常会有挑食现象。笔者通常是从爱的角度上思考，尊重幼儿的饮食习惯也是尊重幼儿的体现，如果基于对教师的惧怕，孩子会吃下去的，但他的心理会不舒服，不良的情绪也会影响对食物的消化吸收。所以针对不同的情形灵活对待，施以不同的引导。造成这一现象有两种因素，一、家庭习惯所致，二、就是反感，针对第一种情形，笔者建议用和蔼的口气劝说他们，先尝一口，再吃一勺，最后吃一半的诱导方法，逐渐地改变挑食的习惯。针对第二种情况是运用榜样激励法，树立幼儿身边的榜样，看某某小朋友吃得多香啊，从来不挑食，身体很结实，我们都要向他学习。当教师对幼儿的关爱、幼儿对教师的信任和喜爱达到一定程度的时候，幼儿就会听从教师的劝解，进行尝试，逐渐改变过去的行为习惯和认知态度。

给予班级成员真诚的关爱，融洽相处，互帮互助，团结一心，凝聚力强，共同探讨教育目标，交流教育经验，分析观察幼儿变化，做实做细家长工作，也是提高班级管理的有效手段之一。

2.规则指引，让严细实的班级规则潜移默化地引领师幼的言行规范。

无规矩，不成方圆，有据可依，才能让执行者目的明确，快捷有效。在幼儿一日活动中，活动的安排、规则，秩序都要求教师制定内容明确且简单易行的规则，并要量力而行。制定规则时尽可能让所有幼儿都参与进来，以便让幼儿知道规则的重要性、必要性及操作要领。用规则约束幼儿的行为，既实现资源的合理分配和有效利用，又培养了幼儿的规则意识，促进了幼儿之间的语言交流，形成良好的秩序感，在自然环境下增强了规则意识。

班组成员除了遵守幼儿园的各项规章制度外，也要结合本班实际情况，制订出班组共同遵守的班规班纪，并自觉主动遵守，互相学习。每学期预定开展的班级活动、各项教育教学的实施计划，严密细致而有实效性，作为班级管理的重要组成部分，一定要做到提前制定，目标明确，按步骤实施，在实施过程中注重交流、积累，善于发现和总结经验与不足，及时调整，使班级管理达到最高的效率。3.情感沟通，让真诚的师生情、家园情搭建稳固的联络平台。

感情是交流的基础，因此，幼儿教师要保持良好的形象，积极乐观的心态，做事能推已及人，换位思考，不急不躁，恰到好处，赢得信任与支持。

首先教师要保持和蔼可亲的个人形象。让幼儿喜欢，家长认可。言行举止要表达自己积极而真切的情感。其次在日常生活和教育活动中，认真观察幼儿的情感表现，注意适时适度的引导。积极主动与家长交流，分析原因。帮助幼儿形成健康的心理发展机制。在开展各项教育活动时，注重移情训练，使幼儿从小就有站在他人的角度理解他人情感的习惯和能力。为他们今后进一步的亲社会行为的发展打好基础。

对待家长工作我们可以通过多种方式来实现，成立家长委员会，建立家长建议箱，让家长们积极的为如何让幼儿得到更好的发展出谋划策。同时我们还定期邀请家长参与到班级管理中来，让家长体验幼儿园的一日活动，从而对教师的工作有更深的了解。通过置身其中的体验活动，家长可以帮助我们发现工作中的不足，提出改进意见，从而更好的提升班级管理工作质量。

4.环境创设，让温馨和谐的氛围筑牢班级管理的根基。

班级活动室是幼儿一日生活中最主要的活动区域，活动室环境的创设直接影响着幼儿的情绪变化与活动质量。首先是教师在室内环境色彩设计上要充分考虑幼儿的审美情趣、心理感受和生理反应等特点。适宜的色彩既可以给人安全、温暖、舒适的心理感受，同时也会营造一个民主、自由的活动氛围，对幼儿的个性缺陷如依赖、暴躁、偏执、自我为中心、孤僻等问题会有潜移默化的治疗作用。幼儿期在颜色认知的水平上是随着他们的生活经验逐渐丰富而不断提高的，在环境中增添一些幼儿不太熟悉的色彩，借助生动有趣的形式展示出来，既可以引起幼儿的关注，又可引发他们的好奇心和求知欲。活动室的色彩设计要有助于幼儿保持对周围生活持续不断探索的兴趣，能够积极地面对困难，形成良好的意志品质等。其次是在班级要摆放合适的装饰物。班级的装饰物要尽可能地多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会条件，以发挥幼儿无意识学习的能力，自觉不自觉地吸收知识，接受熏陶。其一是自然物。其二是幼儿自己的作品。其三是蕴含各种信息的图片展览。而班级摆放的家具和玩具，可以是颜色对比性较强的鲜艳明快的色彩，增强幼儿积极参与室内活动的气氛，促进整个教育教学活动的气氛。最后是区域划分合理。在班级活动室，教师可以和幼儿共同思考，划分出不同的区域，为它们起上名字。可以由家具分隔而成，活动区域的主题可以结合幼儿园课程的五大领域以及班级每周的主题活动来命名，也可以与幼儿探讨的基础上，来确定每个活动区的主题以及活动规则。

进行环境创设与布置时，教师要依据本班幼儿年龄的总体特征，关注个体差异，使创设能开展多种组织形式的活动，满足幼儿参与集体、小组乃至单独活动的需要。要动静结合，充分地调动各种感官，调动幼儿在视觉、听觉、味觉、触觉等各方面的运用，获得丰富的直接经验，让幼儿手脑并用，身心和谐，用幼儿喜闻乐见的形式，让幼儿在快乐的氛围中去发现，形成自己独有的认知。幼儿置身在这样的班级氛围，会身心舒畅，快乐无比。

结论：

幼儿园班级管理涉及到生活管理、教育管理、家园工作管理、班级间交流、社会活动管理等诸多方面。作为一名幼儿教师，笔者深切地感受到，在师资、设备和资金做保障的前提下，能否充分利用这些资源，使其真正发挥出应有的效能，取决于班级的管理水平与方法，也是提高幼儿园保教质量的基本保证。

参考文献：

【1】张富洪 《全国学前教育专业“十二五”规划教材》复旦大学出版社2012-7-1

【2】唐淑 虞永平 《幼儿园班级管理》南京师范大学出版社1997-12-01

【3】（美）LaverneWarner&SharonAnneLynch 《幼儿园班级管理技巧150》 中国轻工业出版社 2011-02-01

【4】 陈群 《幼儿园危机管理实务―学校危机管理丛书》中国轻工业出版社2009-02-01

【5】秦明华 张欣 《幼儿园组织与管理》 复旦大学出版社 2008-08-01