巧用案例教学法,优化政治课教学

【摘要】 高中思想政治课新课标教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展自主探究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达学习见解的机会，激发学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力。”案例教学法正体现上述要求。本文第一部分简述了案例教学法及其特征，第二部分阐述了案例教学法在高中思想政治课教学中的实践应用。

【关键词】 高中思想政治课 案例教学法 创新能力

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-02

案例教学法是一种运用案例进行教学的方法。它以德国根舍因的“范例式教学理论”为代表，是现代教育理论演绎出来的重要成果。具体说来案例教学法就是教师根据具体的教学目标，通过典型教学案例的展示，强调以学生为主体，引导学生参与分析、讨论和探究等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，从而发展综合能力特别是发展学生自主学习能力、实践能力和创新能力的一种教学方法。

当前，随着中小学新课程的全面实施、素质教育的切实推进以及对“新课标、新理念、新方法”的学习、研究与实践，我们深感案例教学法是高中思想政治课教学的一种优化方法，值得推广。

一、案例教学法的特征

1. 具有情景性，有利于激发学生学习兴趣。高中思想政治课具有理论抽象、偏重知识、趣味性少的特点。实施案例教学法，教师通过有针对性选择一些生动的、符合学生心理特点以及富有启发性的案例运用到课堂中去，能更好地吸引学生的注意力，调动学生对思想政治课的学习兴趣。

2. 具有探究性，有利于促进学生主动学习。案例教学法强调以学生为主体，教师侧重于对学生过程的引导，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者，这样就充分调动学生学习的主动性、积极性，最大限度地利用了学生的时间和能力。

3. 具有开拓性，有利于培养学生创新能力。由于案例教学法要求学生直接参与案例的分析、讨论和评价，案例讨论的结果没有绝对的对与错，没有人告诉你答案，学生置身于决策者的角色中，根据材料所提供的情况，作出自己的决定。这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创新思维与创新能力创造了条件。

4. 具有整合性，有利于培养学生的综合素质。在案例教学法中，案例可以将不同学科的知识整合在一起，在学生课堂讨论过程中，教师只要适当地引导，学生就能自由地实现在政治学科内部政治、经济、法律、道德等不同联系，也能在政治与历史、地理等学科间进行切换，例如经济生活中的许多经济现象包含了经济、法律的双重思考。

二、案例教学法的实践探讨

案例教学法在高中思想政治课教学的具体实施过程中，我特别注重巧用，操作如下：

（一）做足课前准备

课前准备工作包括：

（1）对教学案例与教学目标关系分析。教师应在备课过程中充分考虑教学的案例的可操作性和有效性，实施该教学案例是否达到教学，完成教学任务的效果。因为只有教学案例具有可操作性，才能在进行案例教学时采取有效措施来实现它和检验、评价它的落实状况，从而收到教学效果。教师还应考虑到学生的心理特征、认知水平、思想实际，学生通过努力达到。切忌目标太高，太空泛，脱离学生现阶段的发展水平；

（2）确定师生的任务。教师应在课前布置学生任务，如学生根据教师提供的案例及相关材料去查阅相关案例和资料（包括参考文献、思考题等）和学生进行分工（包括学生担当的角色、小组组合和初步的讨论等）；

（3）精选案例。案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用越来越多，这样会把政治课变为“故事会”，相反应围绕所授知识点精选案例，做到有的放矢，选用案例要注意注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅，有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例应少用、慎用。运用案例应把握正确方向以弘扬正气、讴歌正义为主旋律，用积极的例子去激励学生，不能在政治课上多强调一些消极的东西和社会的阴暗面，以免影响学生的健康成长；也要注重真实性和时效性。

实践证明，当今思想政治教学越贴近学生实际与时政热点，教学就越吸引人，效果也越好。因此，设定案例应当以符合学生学习、生活、思想实际，以当今社会热点、难点、疑点或焦点为首选，使学生感兴趣、有新鲜感和使政治课更好地联系实际；还要注重典型性和理论暗示性。选用的案例所描述的具体事件应包含政治课基本原理、学生思想和观念在内的材料，具有启迪性，学生通过案例教学能够得到的知识是内化了的知识，掌握知识的同时，逐渐学会如何处理疑难问题；更要注重开放性和思辨性。所用案例应该是隐性的、多元的，能引起学生争论，充分发挥学生主动寻找解决问题的积极性以及培养学生解决问题的能力。

（4）搞好教学设计。课前要确定呈现案例的方式。不同的案例有不同的引入方式，应根据教学内容的需要、所在学校条件以及所选案例的特点，采取不同的呈现方式和案例教学的形式。案例教学的形式主要有讨论、辩论和探究三种形式。

（二）艺术课堂教学

案例教学课堂艺术应处理好以下几个问题：

一是讲好开场白和呈现案例。呈现案例案例可利用多媒体展现，通过音频、视频动画等展现出来，也可以通过学生演小品、讲故事的方式展现出来。呈现案例之前，充当主持人角色的教师如果用一段精彩、引人入胜和富有感染力的话作为开场白，这样往往能引起学生对问题的强烈关注和浓厚兴趣，达到“一石激起千重浪”的效果。

二是组织好学生讨论。这是案例教学的关键环节。教师组织讨论要注重对学生的引导。针对一些复杂案例，教师把需要讨论的问题进行分解，引导学生逐级探讨案例，帮助他们寻找解决问题的办法。

三是对学生的行为表现要多加以鼓励和肯定。教师要对学生们在讨论过程中的分析表示尊重，要采取“求同存异”的原则，允许不同看法和观点。四是注意对班级纪律的管理。在讨论过程中有时会出现影响讨论与教学顺利进行的行为，教师要加以“平息”。只要不影响讨论和教学进行，教师还是应该“宽容”的，不要急于表态或作出结论。

四是做好总结评述。教师可以对案例讨论作出评价，指明其中的关键性问题，为后续政治课堂教学打好基础，也可以指出学生在分析、讨论案例中的成绩与不足，进行弥补性、提高性讲解，还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼；甚至可以提出一些发人深省的问题，促进学生开阔视野，调整视角，进行深入而广泛的思考。

“教学有法，但无定法，贵在得法”，思想政治课教学采用案例教学法，其教学具体程序、实施策略并不是统一的、固定不变的，只要教师坚定不移地用新课程的基本原理指导教学，在教学实践中，不断反思，在教学研究中不断探索，在教学总结中不断完善，案例教学法一定能成为受师生欢迎的思想政治教学的一种好方法。