化学教学中培养学生的创造性思维

“科学的最高目标是要不断发现新东西.因此，要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说要有一定的创造性”.科学和社会的进步需要创新性思维，需要具有创新精神和创新能力的高素质人才.

化学新课标指出，在培养学生的观察、思维、动手实验和自学能力的同时，还要培养学生的创新精神.要培养学生的创新精神，关键在于培养学生的创造性思维.因为创造的本质就是求新，无新便无创造，“新”就是“异”，所以一定要引导和鼓励学生求新、求异，这些都离不开学生的创造性思维.

那么，在化学教学中如何培养学生的创造性思维呢？下面从几个方面进行初步探讨.

一、精心设疑，诱发学生的创造性思维

“学源于思，思源于疑”.心理学认为，疑，最容易引起定向探究反射，有了这种反射，思维也就应运而生.可见，设疑是诱发学生思维、激发学生学习兴趣的重要途径.

1.布疑要适时

“良好的开端是成功的一半”.课堂教学也是如此.一节课怎样开头，怎样引出课题是课堂教学的重要一环.有经验的老师往往通过布疑来设置“悬念”开始新课，激发学生追求新知的强烈欲望，达到“一石激起千层浪”的效果.

课尾“暂别”时设下新的疑问，可以激发学生类似“欲知后事如何，请听下回分解”的心理欲望，以及培养学生“吾将上下而求索”的自发探求新知识的开拓意识.

2.设问要巧妙

设问“巧”，才能启发学生积极思考，培养学生的创新精神；设问“妙”，才能使学生在主动思考问题的过程中获得新知识，收到寓教于问的效果.

二、通过实验培养学生的创造性思维

化学是一门以实验为基础的学科，引导学生根据实验目的设计实验方案是培养学生创造性思维的重要途径.根据实验目的设计实验，引导学生运用所学知识选择实验仪器，设计实验方案，然后进行实验操作，既能激发学生学习的积极性，培养学生的动手能力，又能发展学生的创造性思维，获得良好的实验教学效果.

在实验教学中，教师要引导学生应用所学知识和规律设计自己的实验方案，或改进他人的实验方案.由教师启发、引导、提出要解决的问题和要求，然后让学生充分发挥自己的聪明才智，探索各种合理的方法，设计各种可行的方案.这样，既打破了单一枯燥的传统模式，又开发了学生的创造性思维，培养了学生的创新精神.

三、通过课堂讨论培养学生的创造性思维

敏捷性是思维的主要品质，是指思维过程的迅速程度.有了敏捷性，在处理问题和解决问题时，才能够在迫切的情况下积极思维和周密考虑，从而正确地判断和迅速得出结论.在化学教学中，教师适当地组织课堂讨论，可以活跃学生的思维，培养学生思维的敏捷性和多样性.

1.知识抢答

例如，在讲“碳的单质”时，教师可设计一些抢答题，并把这些问题提前一周交给学生做准备，让他们通过各种渠道查找答案，小组成员在各学习小组内部进行简单的归纳总结，教师对学生提出抢答比赛的规则，然后在课堂上进行知识抢答.结果表明，学生能在大脑处于积极思考的紧张状态中，迅速分析、思考、讨论、抢答.实践证明，通过这种形式的训练，能培养学生思维的敏捷性、灵活性和发散性.

2.中心发言

中心发言是指事先将要学习的内容设计成一些思考题，课前发给学生，让学生通过课前预习来寻找答案，然后挑选准备充分的学生在课堂上进行中心发言，接下来由其他学生进行质疑、补充和评价，最后由老师进行必要的补充和指正.这种形式的学习，有助于培养学生的创造性思维和自学能力.

3.挑起争议

挑起争议，各抒己见，发展学生的求异思维.在化学教学中，教师要引导学生从不同方面、不同角度探索同一个问题的多种解决方案，鼓励学生提出个人见解.教师要抓住教学契机，顺水推舟，挑起争议来发挥每个学生独有的聪明才智.当学生争论时，教师不要轻易地进行裁决，更不要压抑学生发言的积极性，要让他们做到知无不言、言无不尽，甚至欢迎他们和老师“抬杠”.这样，既可以保护学生思维的积极性，又锻炼了他们思维的逻辑性、敏捷性，还培养了学生的口头表达能力.

总之，培养学生的创造性思维是思维方式发展的需要，更是时展的需要，它关系到我们国家的前途和命运.培养具有创造性思维的高素质创新人才，已经是摆在我们教师面前迫在眉睫的一项任务.我们必须要清楚认识到，中学生一方面具有强烈的求知欲和好奇心，另一方面又富有潜在的创造性.因此，在化学教学中，教师应抓住学生的这种心理特点，培养他们的创造性思维.