紧抓学生心理特点,唤起学生缺失的爱

近几年来，各种媒体经常报道青年学生受人恩惠不知报答的事情，也经常听到一些大学生、中学生的家长反映，孩子平时很少给父母写信或打电话，一写信或打电话就是要钱，问候的话语和情感交流甚少，更有甚者，不管父母及家境贫困却乱花血汗钱。这些问题经常会成为社会议论的焦点。

作为职业学校的学生多数是初中的“潜能生”。由于受到社会种种思潮影响，“乖乖女、听话男”越来越少，他们个性张扬，追求“享受、玩乐、自由”。随着经济的发展，社会上越来越多的诱惑在牵扯着他们躁动的心：迷恋网络、上学无用论、厌学、金钱至上等观念无时不影响着他们。面对这些学生如何让他们学会感恩，唤起其心中的激情培养其正确的人生观、价值观、学习观？为此我们在开展了以“感恩父母、感恩社会、感恩周围帮助过你的人”为内容的德育教育活动，培养学生对父母的感情，对亲朋、同学的友情，对社会的恩情，调动了学生学习、创业、回报父母和社会的激情。我们深切感到感恩教育这一德育教育活动是职业学校德育教育的切入点。

一、开展感恩教育的过程

学期初，我校开展“感恩父母、感恩周围帮助过你的人”的感恩教育进校园活动，组织学生聆听青年励志专家房善朝教授的“感恩”教育主题报告会；组织学生观看感恩教育影片，并组织学生讲感想、谈体会和演讲赛；通过主题班会当场与父母交流，倾诉对父母的感情和歉意，在板报上留言，表达自己的决心。参加活动的学生们、老师们、家长们都被感动了，大家都认为，感恩教育适合每个人的需要，更适合学生们的需要，德育工作只要抓到点子上就有成效。

我们把感恩教育作为德育工作的主题，贯穿到各项工作之中。利用课堂主渠道，把感恩教育渗透到各个课程之中。利用亲情电影《妈妈再爱我一次》，学生既获得了知识，又受到道德教育，并提高了教育的效果。利用典型教育激发学生的感情，大力宣传本校道德模范。

我们学校利用特定节日开展教育活动，在国庆节、父母的生日等，发动学生为父母长辈打电话、写信，道一声“辛苦”，说一声“谢谢”。开展“国庆”爱心家庭作业活动，为父母做事，为他人做事，为集体做事，回校后由班主任组织在班内交流。开展看一次感恩电影、读一部感恩书籍、唱一首感恩歌曲、背一首感恩的诗、写一篇感恩日记、算一次亲情账等系列活动激发对父母的情感。

二、感恩教育的效果

开展感恩教育以来，收到了良好的效果。

（一）学生对父母的感情加深了

专家的激情演讲，使多少同学流下来泪水，这泪水包含着对父母的理解、感激和对自己过去的无知的深刻忏悔。主题班会上一对对相拥而泣的母子、母女无不体现着父母亲情的伟大，多少父母为自己的子女长大而感到骄傲。

（二）懂得了怎样孝敬父母、尊重老师

平时很多学生在家娇生惯养，过着衣来伸手、饭来张口的生活。活动开展后很多学生周末回家后能主动帮助父母干一些力所能及的家务，减轻父母的负担，一位学生家长深有体会的对学校领导说“来学校一段时间，他变化了很多很多”。一句话语道出同学们的变化，体现出家长的欣慰。校园内向老师主动问好的学生多了，一句句简短的问候使多少老师为之感动，他们看到了学生的成长，看到了自己辛勤工作的硕果。

（三）活动的开展加深了同学间的友谊

父母情是基础，对父母都没有感情的人，无法想象他对其他人有感情。强调父母情，是在此基础上扩展到对他人的感情。同学们对父母的感情加深了，同学之间的感情也加深了。11级一位家庭贫困的同学病了，班上同学主动将这位同学送到医院，利用班级公益基金办理相关手续，同时积极组织本班同学为他进行募捐活动，使这位同学在最短的时间内重新返回课堂。如果同学之间没有深刻的同学情谊，会有这样的事情出现吗？

三、几点体会

（一）感恩教育效果性好

把感恩教育作为德育的一项主要内容和切入点，适合了人的需要，做起来容易，效果好。孝敬父母是人的共性，进行这方面的教育人人都能接受，人人感到需要，符合子女的需要，也符合父母的需要，人感到需要的东西，就能够积极地接受它。这项教育在不仅在学校里能顺利开展，也能在学校、家庭、社会形成教育的合力。

（二）感恩教育具有情感性、震撼性

父母与子女的感情是与生俱来的、永远的，进行这种教育最能激发感情。许多同学在看了影片后，对自己的过错向父母道歉。写出的日记、征文比平时水平都要高。听亲情教育的讲座座无虚席，过了时间都不离开。这是情感的交融，情感的碰撞，情感的迸发，没有真情这个基础，是不会有上述表现的。有了情感，对事物认识的快，理解得深，能产生意志力，能变成实际行动。

（三）感恩教育具有实践性

道理听得进，榜样看得到，个人做得到。同学们受了教育，当场有表现，回到家有行动，在学校里有提高，知道节约了，知道学习了，知道关心他人了，知道不让父母挂心了，这是其他教育很难起到的效果。德育工作重在效果，难在效果，亲情教育破解了这个难题。

（四）感恩教育是德育工作的好载体

感恩教育不仅仅是孝敬父母、感恩父母，而是在此基础上引导学生正确处理与他人、与集体、与国家的关系，这样的教育符合由近及远、由低到高、由具体到抽象的教育规律。这样的教育人人能做，人人愿做，教育有了活力，教育者有了动力，对学生有了吸引力。

（作者单位：河南省郑州市新郑电子工业学校）