不能让班班通乱了老师误了学生

摘 要：分析了班班通在山区小学课堂教学中的使用现状，并提出了相应的解决对策。

关键词：班班通；迷茫；现状；对策

随着信息时代网络技术的大发展，网络技术对现代教育教学产生了巨大的影响。网络的教育应用，既极大地突破了教学的时空界限，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，又使教育资源共享得以实现。信息技术以其逼真的图画、动画、音效营造了一个超越教室局限的虚拟而又真实的环境，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生。在开放的教学资源环境下，学生和教师在平台上实现了基于网络资源的交互式学习，构建了虚拟与现实相结合的学习情境。这样的课堂无疑会更加生动形象、更富有感染力、更能激发学生的学习兴趣和学习欲望。与传统的课堂相比，具有网络资源的课堂有明显的优势。随着教育均衡发展理念的推进，现代教育技术“班班通”已走进山区小学课堂。这是划时代的进步，对学生而言，坐在教室里可以放眼看世界，对教师而言，轻轻松松就可以分享他山之石。所以，学生乐了，教师也乐了。可是，在教师和学生乐的背后却是迷茫。这种迷茫正在困扰着教师、影响着学生。

一、迷茫之因

1.教师的迷茫。网络技术走进课堂，对山区教师而言是措手不及的。网络技术应用于课堂的优势不言而喻，但其首要条件是要求教师能够熟练地使用计算机网络的各种功能。如，从网络下载自己需要的资料，把下载的资料进行个性化应用；自己根据教学内容和教学需要制作课件；把自己的感悟上传到网络上交流等等。这些必需的使用技术，对城区的年轻教师而言，就是小菜一碟，而对于山区的、年龄又偏大的教师而言，就有些困难了。有一些教师一窍不通，连开机关机都不会，就是懂一点儿的教师也是略懂皮毛而已。说到制作课件，真正是不可企及。可班班通已经安装，不用是不行的，可怎么用，真是心里没底。

2.学生的迷茫。以前听说电脑功能强大，坐在家里可以知天下事，还可以QQ聊天，还可以尽情游戏；可又听说电脑可以使人着迷，上瘾，不仅影响学习，还会使眼睛近视，更可怕的是如果沉溺，会使人意志消沉。现在电脑走进了课堂，近距离接触了，已经习惯了一块黑板、一支粉笔的学生，在这样的课堂又将是什么样的角色呢？

二、使用现状

通过对已经安装班班通的学校使用状况的调查发现，班班通的使用效果远远没有预想的好。甚至有些学校使用了班班通的教学效果还没有以前好了。究其原因，主要存在以下问题：

1.为了面子而强用。有的教师连开机关机都不会，也不愿意学习，但为了显示自己也在使用先进的教学手段，在学生的帮助下，打开电脑，想寻找自己需要的东西，却不知道怎么找，于是用手中的鼠标乱点一气，需要的资料一点儿也没有找到，而不该出现的广告、视频、音频都出来了，学生哄堂大笑，教师气急败坏。

2.为了省事而滥用。一些教师认为，网络有现成的教案、现成的课件、现成的练习题、现成的测试卷，我还费力做什么？借来用用，既省心又省力。于是，教师的教案变成了打印的、通用的，还美其名曰“集体备课”的教案。课堂变成了电影院，教师手中的教鞭变成了鼠标，教师变成了放映员，把下载下来的自己还没有来得及看的课件一步不漏地播放给学生看，学生看完，一节课也就结束了。一节课下来，学生高高兴兴，教师糊里糊涂，还美其名曰“这节课，我一句话没说，把时间全部还给了学生”。而学生只是看了一场热闹而已。教研会也不再是钻研教材、探究教法的研讨会，而是变成了有关“网络新名词、网络新人物、网络新鲜事”交流会。关于教育教学的研讨，也就仅限于怎样下载教案、怎样下载课件，利用这些教案课件是如何省心省力了。

3.为了展示而泛用。现代媒体固然有它不可抗拒的魅力，但传统媒体也有它无法取代的作用。许多课堂采用多媒体教学，充其量不过是将课本搬上计算机，多媒体投影代替了黑板。在实际教学中，有的语文课上，教师用多媒体只显示三个问题；还有的课堂教学中，教师运用多媒体只不过是为了完整地显示全部板书；数学课上，有的教师仅用电脑打出两道复习题和一个数学定义；作文课上，从上课到下课屏幕上始终展示的是作文题目和下面的两点要求。对这些现象，不能不叹息人力物力的浪费，这种停留在浅层意义上的应用，实际上对教学并没有多大的帮助。一道能口算的数学题，也要设计成课件，通过电脑呈现答案。用小黑板、小卡片就能达到教学效果的内容，非得用上多媒体，而最终的目的仅仅是为了展示简单的文字信息。这些将多媒体作为黑板、卡片，甚至课本代替品的做法，只会造成“现代化教育”的表象，穿的是新鞋，走的是老路，得不偿失。

4.目的不明而误用。有的教师在设计时，由于设计目的不明确或是设计目的与教学目标不一致，出现了误用现象。例如，一位教师为了让学生感知1平方厘米的大小，就在电脑屏幕上出示了一个边长1分米的正方形，告诉学生：像这样边长1厘米的正方形面积就是1平方厘米。或许这位教师放大图形是为了让学生看清楚，但学生看到的“1平方厘米”比他的手掌还大，从而给学生留下了错误的表象。

5.学生上课买椟还珠。对山区学生来说，计算机是新鲜的，他们充满了好奇和惊喜。上课的时候，看着教师展示的图画、动画、音频，眼花缭乱，而在这需要教师引导的关键时刻，教师又由于计算机使用技术的欠缺，手忙脚乱，根本没有引导的精力。热热闹闹的一节课结束了，问学生：“你喜欢这节课吗？”回答：“喜欢。”“为什么喜欢？”“好玩。”“这节课你学会了什么？”“不知道。”学生一脸的茫然告诉我们，这课不能这样上啊！

三、解决对策

1.加强培训，让教师精通。要想顺利使用班班通并发挥应有的作用，必须加强对各级教师的培训。而最基层、最有效的培训就是学校培训和教师自我培训，学校要请有较强计算机应用能力的教师对缺乏应用能力的教师进行培训，一对一辅导。同时，教师个人也要积极学习、及时请教，尽早掌握多媒体的使用技术。

2.着力引导，让教师做通。多媒体在课堂教学中所发挥的作用与教师的教学思想是分不开的。多媒体应用于课堂，不仅仅要求教师掌握计算机基本技能，更为重要的是要改变固有的教学观点和思想。如果教师的教学思想一成不变，教师就会把计算机当作传统教学方法的附属物，不能很好地发挥计算机的独特潜力，只能用它作演示或练习。这实际上是用新瓶装旧酒，是很难取得令人满意的效果的。如果教师的教学思想更新了，那么教师不仅能用计算机去完美实现传统的教法，而且也能创造或完善新的教学方法。

3.完善设施，让学生玩通。学生的茫然是因为他们充满新奇的不是计算机展示的内容，而是计算机本身。只有让学生对计算机有所了解，他们才会对计算机所展示的内容产生兴趣，以取得课堂教学应该达到的效果。这就要求我们做到：（1）尽可能装配计算机教室，让每一个学生都有学习计算机的机会。（2）上好信息技术课，通过信息技术课，让每一个学生亲自操作计算机，感知它的神奇，了解它的功能，明白它的课堂效能。学生玩通了，以学生为学习主体的课堂也就通了。

总之，班班通作为先进的教育教学手段已经走进了山区学校的教室，走进了学生学习的全过程，它对现代教育教学的影响无疑是巨大的，我们没有理由不用好，更没有理由不去用。但在刚刚使用时，我们一定要先学后用，不能强用，要慎用，不能滥用，更不能误用。

（作者单位 湖北省房县实验小学）