幼儿高等学校老师教育能力现状分析

1现代教育技术能力的内涵根据教育部2004年颁布的《教学人员教育技术能力标准》，现代教育技术能力主要包含以下几点：

（1）应用信息技术的意识和态度（对教育技术的理解，对各种环境下应用教育技术进行教学的理解）。

（2）有关信息技术的知识和技能掌握、应用信息技术与教学中的能力和创新能力(教学中有意识运用教育技术、并能运用于教学实际、积极开展和探索信息技术与课程整合)。（3）应用信息技术所承担的社会责任（自己使用信息技术的责任和引导学生健康合法地应用现代信息技术的观念）。2调查内容、方法和对象的确定教育技术实际运用于教学过程，学生实习期间的运用程度和现状是什么情况？课题组采用问卷调查和个别深度访谈相结合的形式，对泉州幼儿师范高等专科学校2011届学前系、初教系的毕业生进行调查，绝大部分毕业生都能根据实际情况进行回答，较客观地反映了实习生教育技术能力的实际情况。

问卷调查涵盖以下内容：

（1）学生个体应用信息技术的态度和意识。

（2）对相关教学理论的学习和理解。

（3）对教学应用软件的掌握程度。

（4）对教学媒体的使用情况。

（5）教学系统设计能力强弱。

（6）教育技术在教学实践中的应用频率。问卷采用不记名填写的形式，共发放问卷186份，回收180份，占96.7%，且全部有效。3调查结果及分析教育技术能力已成为教育信息化下教师必备的职业技能之一。

但调查发现，由于课程内容及课程资源建设的滞后，学院的教育技术课程教改力度不够，过于重视知识性内容的讲解，忽视了能力、技能的培养，因此出现了以下问题：

3.1各专业实习生对应用信息技术的意识和态度存在差异学前专业、初教专业的实习生对应用信息技术的意识和态度存在差异。相对于初教专业，学前专业实习生的教育技术意识较弱。初教专业开设有《现代教育技术》课程，学生们系统学习了教育技术的知识，他们能正确认识教育技术对未来教学工作的重要性，比学前专业的学生具有更强的运用应用信息技术的意识。但我校实习生总体对教育信息化的进程普遍认识不足，对教育技术促进教育改革力度还缺乏足够的了解与紧迫感。

3.2实习学校的教育信息化环境参差不齐，影响学生应用信息技术的积极性学校采取的是学生分散实习，各实习学校的教育教学发展水平极不平衡，在现代教育观念上更是存在一定的距离。在教育技术应用开展较好的城镇小学、幼儿园，教师教育技术的意识、氛围较浓，一般会要求实习生更多地运用教育技术开课，对实习生的教育技术应用能力具有良好的促进作用。而一些没有开展教育技术运用，或教育技术应用开展力度较小的农村、乡镇实习学校，指导学生实习的教师在教学过程中，无法真正承担起指导实习生应用教育技术实习的任务，因为这类学校的指导教师本身教育技术意识不高，教育技术能力也较为薄弱，应用信息技术与开展信息技术整合的意识不强，实习生基本没有运用教育技术开展教学活动的机会，无法体验到应用教育技术进行教学所带来的效率和作用，一定程度上影响了实习生应用教育技术的主动意识和积极性，削弱了实习生对应用教育技术的意识和态度。

3.3实习生具备了教育技术的初步技能，但教育软件应用能力有限调查表明，85%以上的实习生从观念上能够接受教育技术教育理念，但在实际的课堂教学中，由于对新的教学方法，特别是对信息技术与课程整合的方法运用得不够科学，或者使用得不恰当，从而影响到相应的教学效果。他们基本能够熟练地使用计算机，利用计算机进行信息搜索、数据管理等，部分信息素养较高的学生还具备了一定的使用PowerPoint软件制作的能力，但是这种应用基本是在传统教学过程中对信息资源的应用，或者是使用多媒体投影环境代替板书，实际利用网络促进教学的能力还处在较低的水平，他们获取、加工信息的能力有限，系统教学设计能力不足，总体应用程度基本局限于浅层应用，对于较复杂的工具软件，如对素材处理软件CoolEdit、Pho-toshop、Flash、Authorware多媒体课件制作软件的使用等方面的能力，还有待进一步提高。4解决问题的策略与步骤近年来，我校教育现代化环境步伐明显加快，多媒体教室、网络教室、语言实验室、微格教室、校园网等现代教学设施已经相当普及。这些现代教育技术媒体为教育教学创造了无限的可能性，针对调查暴露出的问题，学校完全可以充分利用上述有利条件，运用现代教学手段启迪学生的思维拓展能力，强化学生先进和超前的教育技术意识，培养学生的探索和创新精神。

4.1以《中小学教师教育技术能力标准》为依据，明确教育技术能力要求2004年12月25日，教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，让我校学生的教育技术能力培养方面有了一个可供参考的标准。只有当幼高专学生掌握了教育技术课程的基本内容，才可能在今后的教学实践中，将其方法和思想应用于教学改革和日常教学活动中去，应用到新课程标准的实施以及信息技术与课程整合的实践中去。因而要把幼高专学生的教育技术能力培养，纳入到学校师范技能培养的整体规划之中，充分利用各种资源，通过多种渠道加强学生现代教育技术能力的培养，才能使他们的现代教育技术能力得到根本的提升。

4.2开设《现代教育技术》课程，促进学生的技能培养师范类院校公共必修课《现代教育技术》的主要任务是：培养学生面向21世纪教育教学的实践能力，培养和提高师范生的现代教育技术应用能力，传授师范生教育技术的知识和能力，促使信息技术和学科的整合，以提高师范生的从师任教能力。我校是幼儿师范高等专科学校，承担着培养未来的幼教、小教师资的重任，通过《现代教育技术》这门课的教学，可以使幼高专学生掌握教育技术的基本理论和现代教育媒体的使用方法，培养师范生教学软件的设计、开发、制作技能及信息处理能力、教学设计能力，包括现代教育技术与课程整合的能力等多方面的技术技能。幼高专学生在1年级已通过计算机应用基础的学习，具备了计算机基本操作技能和信息技术应用能力。在幼高专开设《现代教育技术》课程，能使学生更重视学习媒体的应用，信息技术和学科整合、教学设计等内容，使其达到《教学人员教育技术能力标准》所要求的能力。对这些现代教育技术手段的掌握，能体现出学生从教后相当长的时间内教育技术的可持续发展能力。因此，在校内学习期间强化对幼高专学生进行教育能力的锻炼和培养，事半功倍。

4.3改革现有的教学模式，多渠道培养幼高专学生教育技术能力结合社会对人才培养的规格和素质结构的需求，有必要探索新型的人才培养模式，并对目前沿用的教学内容、课程体系以及教学方式积极进行改革、探索和实践。如重新修订理论课和实验课的课程标准，制订新的教学计划，在适当增加实验和实践课教学内容的同时添加部分综合课程，突出多媒体计算机的使用，使理论课程与实训课程的比例更趋合理。技能培养重在实践，应利用实习前理论教学与案例教学相结合，构建课程新体系，强调技能训练、注重能力提高，多分析讲解小学、幼儿园成功的教学案例，充分利用微格教室专题训练实习生的教学技能，使学生在实习前能够获得较为系统的专业实践训练。目前师范院校普遍开设了《计算机应用基础》课程。一方面，计算机基本操作及办公自动化软件的融入，为幼高专学生现代信息技术能力培养奠定了基础，减轻了现代教育技术课的教学负担；另一方面，现代教育技术课巩固和提高了计算机课的教学内容。二者的优势互补，不仅加强了师范生现代教育技术能力培养，而且优化了学校教学资源，提高了教学效率。因此，教学法老师在教学时，应事先精心构思主题，尽量用成功运用信息技术的课堂案例教学讲解，使教学法课程融入基本教育技术理念，多渠道提供各种教学资源，如开设教育技术教学应用的讲座等，使幼高专学生在开展教学活动时知道如何地选用何种媒体表达形式、达到学会技术、会用技术、用好技术的目的。5结束语概而言之，在幼高专学习阶段，重视并加强对学生教育技术技能的培养，让学生在走上教育岗位之前就具备较为扎实的教育技术能力，无疑将影响到他们日后的教学思想和教育观念的形成，对提高教学水平、积极参与教学改革起到积极的促进作用。