转变教学方式 培养学生思维能力

【前言】转变教学方式 培养学生思维能力由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。教师教学方式的改变，从另一个角度是培养和爱护学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神、创新思维。在课堂上对于同一题型，让学生畅所欲言，达到解题方法“优胜劣汰”的目的。例如：在讲解“概率”时，可先让两名同学做掷硬币的游戏，任意掷一枚硬币两次，让学生猜...

新的课程改革是摆在广大教师和学生面前的一个新课题。随着课改的推进，把教师为了升学而教、学生为了升学而学的应试教育逐渐转变到提高公民的基本素质、培养学生自学能力及创造性上来，这是教学观念、教学模式的一个重大转变。作为教师，必须尽快适应新教材，全面贯彻新教材，转变教学观念，转变学生的学习方式，培养学生创新精神和创造力。

一、转变教学观念，贯彻课改新理念

随着世界科技水平突飞猛进的发展，科学技术日新月异，国力竞争日趋激烈，要想使我们的祖国屹立于21世纪的世界民族之林，提高国民素质和民族创新力量尤为重要。对于影响未来人材素质的中学数学教，育适应这种发展变化是我们每一位从事数学教育的教师的重要职责，国家基础教育课程改革为这一问题的解决提供了可能。作为教学第一线的教师，首先要摆脱旧的教育教学观念的束缚，在培养学生的创新精神和时问能力上下功夫，尽快适应课改，摆脱过去的一些流于形式的课改阴影，完成真正意义的课改。以前，我们多数教师曾参与过“六课型”，由于没能理解课改的意义，只是把课改当成了一种形式，疲于应付，把课改理解为“让教师出提纲，学生自学，学生提问，教师答疑”，以至于将一节课上成了“一问一答”的询问式的课。有的课改，只是为了迎接检查做样子，教师平时的教学仍是一如既往的老师讲，学生学，死记硬背，重复训练。这样的教改之所以收效不大，究其原因就是教师的观念没有彻底的改变，应试教育观念仍然根深蒂固。教师总是怕学生“学不会”，忽略了学生的“不会学”。新课标的落实，新教材的实施，新的评价标准的贯彻，给我们的数学教学注入了新的活力，为师生的共同创造和发展提供了新的契机。“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，全新的数学教学理念贴近生活实际，适合学生的认知水平，提高学生的学习数学的兴趣。如果我们再用传统的“填鸭式”教学，必然要阻滞学生的发展，扼杀部分学生的创造力。因此，作为数学教师，要充分利用新课标、新教材提供的厚实的数学基础，把新的教学理念落实到教学中去，给所有的学生一双能用数学视角观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的头脑。

二、改变教学方式，培养学生的思维能力、创新精神

学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为有效的知识。旧的教学模式，用成人的逻辑将整理好的知识呈现给学生，必然形成学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的学习习惯和方式，相当于捆住了学生的手脚，锁定了他们的思维。要想改变学生的学习方式，在改变教科书的基础上，教师要改变教学方式，即教师应本着学生是学习主体的原则，在课堂上开展学生之间、师生之间名副其实的交流，鼓励学生通过各种活动，进行各种观点、各个角度之间的交锋，使学生从经验中、活动中通过思考与交流，有目的、有意义地构建属于自己的知识结构。例如在讲解“空间概念”一课时。教师拿实物(小汽车、茶杯等)让五名学生从不同方向、不同角度观察同一物体，并让他们描述各自所看到的物体的形状。正面看到的是小汽车的“车头”，侧面看到的是汽车身的“一部分”，自上向下看到的是“车盖”。为了强化学生的视图意识，教师又用积木摆成不同的形状，让学生从不同的视角绘制平面图，根据平面图建造“建筑物”。通过多次推理、操作，使学生真正理解了“三视图”，从而也发展了学生的空间观念。

教师教学方式的改变，从另一个角度是培养和爱护学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神、创新思维。在课堂上对于同一题型，让学生畅所欲言，达到解题方法“优胜劣汰”的目的。例如：在讲解“概率”时，可先让两名同学做掷硬币的游戏，任意掷一枚硬币两次，让学生猜测出现正反面的机会，建立正确的概率直觉。同样也是“概率”问题，有这样一节课，“老师让学生转动螺旋”的办法做组数字游戏，每人给三次机会，看谁转出的数字大。如果第一名学生第一次转出了“8”，他将“8”填在“百位上”，而第二名同学第一次转出了“7”，请同学猜出第二名同学获胜的机会有多大?他应将“7”放在哪个数位上?这样的课堂，这样的教学方式，在学生经历了动手、探究、思考的进程后，总结出了一定的规律，真正理解了“概率”的含义。这种学生参与课堂体验的教学远比教师“一人独舞”收效大。依旧是上述例子，如果只是教师自己做，总结出规律，让学生去记忆，用教师的发现去替代学生的发现，用教师的主导作用代替学生的主体作用，必然会阻滞学生智力的发展。因此，只有转变课堂设计的理念，用新的数学课程标准的理念作指导，勤于思考，乐于创新，才会把数学课堂教学设计搞的丰富多彩，才能符合学生的认知规律。

总之，作为数学教师，带着知识走向学生“授人以鱼”，不如带着学生走向知识“授人以渔”，给学生一把开启金山的钥匙比给学生一座金山更好。