试论新时期高中英语教学新策略

摘 要：新时期，高中英语教学面临着新的要求，人们对于高中英语教学提出了越来越高的期许。但是，我国高中英语教学仍然存在不少传统教学模式带来的弊病和局限性，从而大大压抑了学生的学习积极性与主动性，显然无法真正提高高中英语教学水平与质量。本文将围绕这些问题，针对高中英语教学面临的新情况和新变化，提出了一些有针对性的教学创新策略，让学生主动投入到高中英语学习当中去，提高他们的自学意识和自学能力，整合各种资源来促进高中英语教学质量的不断攀升。

关键词：高中英语教学 现状 问题 新策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0053-01

当前，我国高中英语教学正面临着巨大的转型机遇。根据新高中英语课程标准，我们应该进一步明确学生的英语学习目标，着重于发展他们的自主学习能力，积极培养他们综合使用英语的能力，强化英语思维和表达能力。但是，高中英语教学现状却不容乐观，学生的学习主动性和积极性被严重的削弱了，这就使得高中英语教师无法切实的提高课程教学质量。这显然与素质教育的要求是相悖的。因此，我们认为，高中英语教学应该尽快转变模式，适应新时期新课程的要求，采取新的教学策略，让学生真正成为英语学习的主人，构建一种新型的师生关系，从而真正提高高中英语教学质量。

1 高中英语教学特征及其导致的问题分析

高中英语相对于低年级英语来说，具有教材容量更多，教学内容更深、更广的特点。尤其是在当前高中英语课程改革的大背景下，高中英语教学都面临着新的变化。据笔者所知，高中英语新课程教材中词汇量大幅增加，教学内容也变得更为抽象化。这些都使得高中英语教学难度进一步增加。对于一些刚从初中毕业进入高中学习的学生来说，这种变化是非常大的一种挑战，有些学生由于不适应这种较大幅度的变化而对英语学习失去了兴趣，导致了学习成绩大幅下降。而且随着教学的深入，高中英语教学面临的难度越来越大，而学生又将会表现的更为无所适从，对于相关英语知识缺乏扎实的基础而难以全面了解和深入学习英语，从而使得高中英语教学面临着较大的教学难题。

高中英语教学对象是年轻的高中学生，他们还处于身体发育的关键时期，生理和心理还未发育成熟，尤其是心理承受能力有限，而英语学习又是一个较为复杂的过程，涉及到很多方面的因素。其中，较为关键的一个因素就是学生的学习心理特征。它将直接影响到高中英语教学效果。事实上，学生的心理因素并不是智力因素，比如说，学习动机、学习态度等，它们都将大大影响学生英语学习的效果。根据一项调查表明，影响学生英语学习成绩的几个主要因素中，动机占据了最大的比例，而动机就是学生的心理活动，主要表现为学生是否渴望学习英语。无论是何种心理动机，都将在很大程度上关系到学生英语学习的效果。对于高中生来说，他们中有不少人的学习心理和学习动机都不够刚强，容易受到外界干扰，从而产生一定的学习障碍，削弱对于英语学习的兴趣。

2 新时期高中英语教学的新策略

在高中课程教学中，英语教学是一个核心课程，尤其在当前新课程改革体系中，英语教学更是占据了重要的地位。但是，现如今对于高中英语教学仍然缺乏较为统一、基础和稳定的课程标准，我们该如何来改变这种现状，更为突出高中英语教学的学科特性和时代特色呢？笔者认为，我们应该积极根据新课程的要求，对高中英语教学实施创新的教学策略。具体的教学新策略如下：（1）首先，高中英语教学应该转变教师教育理念。对于高中英语教师来说，传统的教学模式根深蒂固，在新课程标准下，他们必须适时的转变自己的教育观念和教学行为，让学生的被动学习地位得到根本性改观，帮助学生走出死记硬背的英语学习误区，让他们主动积极的参与到英语学习当中来，成为英语学习的主人，乐于探究、勤于动手和动口，进行自主学习，这样的学习模式必然激发出学生的个性化特征，有利于提高他们英语学习的效果。那么，高中英语教师就应该切实转变对于英语教学的教育观念，比如说英语不是教会的，而是学会的，学生不是接受知识的容器，而是知识的主动建构者，自主学习和问题意识是转变学习方式的两种有效途径。既然高中英语教师教育理念发生了根本性改变，其教学手段和教学内容也应该随之发生变化，英语教师应该转变过于注重书本知识传授和课程内容的现状，更为重视英语教学的实践性、真实性、平易性和人文性，转变单一的静态的英语学习评价方式，而是建立并不断完善一套形成性评价和终结性评价方式结合的发展性评价体系，从而强调学生在学习英语知识的同时，也要重视对英语知识的应用，实现学以致用，形成良性循环；（2）其次，高中英语教学应该引导学生树立自主学习意识。对于高中阶段的英语教学来说，其内容更为复杂，涉及的面更广，这就使得高中生在学习的过程中面临着更大的困难。那么，高中英语教师就应该积极引发出他们的学习兴趣，帮助他们树立起自主学习的研究型学习方式，让他们从被动的英语知识接受者转变为主动建构英语知识的学习者。这将从根本上改变传统的高中英语课堂教学状况。那么，到底该如何来让高中生树立起自主学习意识呢？笔者认为，我们应该意识到，培养兴趣是高中生进行研究型英语学习的初始源泉和根本动力，高中英语教师必须切实培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，通过小组活动促进学生合作与交流，充分利用网络、媒体激发学生研究欲望，注重教学艺术，多种形式地组织学生参与课堂活动，做到因人施教，体现知识系统化，兼顾整体性和多样性，培养跨文化意识，让正处于青年早期的高中生能够认清自己的学习地位，积极主动的树立自主学习意识，增强自身的自学能力，提高自己的创新思维，从而切实提高英语学习效果。

3 结语

总之，高中英语教学仍然属于英语学习中的基础性阶段，其面对的直接目标就是高考。然而，这种应试教育模式显然不利于高中英语教学质量的提高。因此，我国教育部在2003年就颁布了相关的新课程标准，明确提出了我国英语教育中的中学阶段应该作为重点，并提出了应该努力激发和培养学生对于英语学习的兴趣，让他们有良好的学习策略。这就需要高中英语教师转变自身的教育理念和教学行为，学生树立起主动学习的自主学习意识和学习能力，成为英语学习的主人，在探究中进行英语学习，从而实现学生全面、自由和积极的发展，从而切实提高高中英语教学水平与质量，让其在创新中获得重生。

参考文献

[1] 教育部高中英语课程标准研制组.普通高中英语课程标准（征求意见稿）[S].2002.

[2] 李召存.研究性学习初探[J].中国教育学刊，2001（1）：52-54.

[3] 沈正南.高中“开放式”课堂教学初探[J].中小学外语教学，2002（4）：11-13.

[4] 盛德仁.英语教与学新模式[M].外语教学与研究出版社，2002.

[5] 张肇中.试论研究性学习[J].课程教材教法，2000（6）.