基于教育游戏的学习初探

摘要：大量研究表明，互动娱乐将是未来教育的趋势，学校教学有必要采用互动的方式以及具有创造性和趣味性的教育游戏。本文介绍教育游戏的概念和潜在作用，对国内外教育游戏的相关研究和应用实践进行了初步探讨。

关键词：教育游戏；兴趣；学习

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0088-03

游戏蕴含巨大的教育价值，美国一位脑科学家说过，游戏所给予的愉悦与乐趣，是一种天然的学习诱因。

一、教育游戏

一般将“教育游戏”定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。一些具有较强教育意义的游戏，尽管不是专门为教育目的而设计的，也可以将其纳入教育游戏的范畴。相比PowerPoint等多媒体教学课件，教育游戏更具有互动娱乐性，具有更真实的情境创设，更利于主动学习。换言之，教育游戏是一种寓教于乐的软件，它通过游戏的趣味形式激发学生的自主学习，让学生在游戏中获得学科知识、形成各种能力。

二、国内外研究概述

早在20世纪80年代初，西方就已经提出了有关教育游戏的理论。美国著名的教育专家、游戏设计师Marc Prensky在《Digital Game-Based Learning》中详细论述了基于数字游戏学习的概念、效果以及游戏在教育、军事和培训中的应用和对孩子们学习、成人工作产生的作用，并指出游戏与教育的结合将改变“学习是苦差事”的传统观念，实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”的理想状态[1]。Mary Jo Dondlinger在研究中将电视游戏（Video Game）整合到教学设计中，他认为电视游戏对教育是非常有用的，同时也在研究如何将电视游戏中激发内部动机的方法应用于教学中[2]。国内首先将教育与游戏结合起来的应该是科利华公司。它在2000年推出类似于联众世界的科利华学生智慧世界，几个学生可以一起竞答问题。幻境游学是深圳市南天门公司耗资5000万研发的游戏式英语学习产品，全面解决了传统英语学习中互动性、体验性、趣味性不足的问题。多克多比是中国第一个为6～14岁儿童打造的智慧互动型童话世界，它以瑞士教育家皮亚杰的建构主义为理论支撑，以国际教育专家巴伯的巴伯公式为设计核心。台湾著名艺人吴宗宪曾透露自己有一笔十亿元的投资计划，希望把国小、国中教材，搬上电视变综艺节目，实现让教育综艺化、游戏化的梦想。美国联邦教育部长邓肯在2010年全美教育技术计划的讲话中指出，游戏有助于发展学生的合作、解决问题、交流的能力，而这些能力是学生参与21世纪竞争必备的能力。基于教育游戏的学习符合大脑认知习惯，学习者在游戏中通过解决问题、克服挑战，在获得成就感的同时有效完成了学习过程。

三、基于游戏的学习初探

游戏的研究可以追溯到亚里士多德时代，从那时起，历代学者开发了各种游戏理论，包括席勒的本能论、斯宾塞的能量过剩理论、露丝的生活准备理论、弗洛伊德的欲望宣泄理论等。“寓教于乐”是千百年来提倡的一种教育方法，教育工作者试图找到一些平衡娱乐和教育的方法，但是真正实现游戏化教学的并不多见。在当今社会寓教于乐的环境下，教育游戏越来越受重视，并被作为创新的学习工具帮助学生学习。Rothschild[3]将优秀游戏设计的原则和教学设计的原则结合在一起，强调将各个不同领域的知识结合在游戏设计中。他们开发的JUMP程序是一个以研究为基础、基于游戏的教育和教学课程的辅助教育程序，将词汇的教学计划与任天堂角色扮演和冒险游戏相结合，在教学内容和游戏产业中引入了游戏体验，创造出了一个全新的教育游戏。JUMP不仅仅只是创建一个电子版的学校，它还创建了玩家参与体验的游戏环境，发明了一系列的学习游戏。根据玩家的不同追求，通过设计文字和学习策略促进学生学习，使游戏发展成为一种交互式学习活动。Banaszak在文献[4]中论述了视频游戏在学习教育中的作用。视频游戏正好满足时下年轻人的心理，一个典型的身临其境的游戏在互联网上涉及超过250000个活跃用户，拥有大规模覆盖的优势，更受欢迎的游戏甚至可以吸金几百万美元。视频游戏支持体验式学习、探究式学习等多个学习案例，并被证明是有效的，原因之一是教育游戏能刺激大脑多巴胺的释放，多巴胺是一种化学前体存储器存储的化学物质，这意味着在玩游戏的同时，我们的大脑在准备获得知识。此外，将学生学习的时间和玩游戏的时间相结合，可以增加学生的学习量。学习结果研究表明，在一般情况下，如果学生有各种各样的娱乐，他们学到的东西将更多。基于以上优势，基于视频游戏的学习给人们提供了一种交互式的环境，在这种环境下，学生能更好地进行“沉浸式”的学习，通过视频游戏模拟现实学习场景，让学生在完成游戏的过程中增加学习动机与兴趣。例如文献[4]的“免疫系统游戏”案例，它是一款逼真的3D描绘生物结构和功能并与一个单人游戏相结合的游戏，这个游戏和免疫学相关知识相对应，让玩家在玩的同时，通过清晰的视觉和听觉媒体获得信息，根据提示等相关内容学习有关人体免疫系统的知识。这样的学习方式不同于传统讲授式的学习，学生通过游戏中的文字以及视、听感受的结合，对所学知识能有直观的感受。Ben Leong在文献[5]中介绍了如何成功地在传统的初级编程学习计划中应用“游戏的方式”。虽有少数同学认为没有帮助，但绝大多数同学都喜欢这种方式并且认为这使他们的学习变得有趣了。这种方式很有趣是因为学生们有效地忽略了游戏本身的组成并且成功地完成了学习任务，作者一再强调教学在根本上仍然是人类行为，游戏对改善学生们的学习意义重大。Hsiao在文献[6]中证明了以游戏为基础的学习方法可以应用到协作学习编程语言中，基于游戏的学习是一个良好和有效的支持编程语言学习的教学策略，学生通过高度参与的注释活动确实学到了更多。在调查中，参与者清晰地说明他们很希望有为代码行添加自己注释的权利，而且再注释加强了注释以及注释率，同时也提高了注释的质量。作者从调查数据中发现注释率和注释质量之间的关系很密切，它说明注释、被注释的次数越多，它的质量越高。这也鼓励人们以这套机制去更多地协作。73%的受访者同意或非常同意注释提高了他们解决问题的能力，他们中没有人非常反对此观点，基于GBL和PBL相似的事实，这个比率支持了作者基于游戏学习的理论。记得我在刚读大学时玩过的一款叫做打地鼠的打字游戏。每个地鼠上都举着一个英语字母，玩家要迅速在键盘上敲击对应的字母才能把地鼠打死，不然它就会偷吃玩家地里的胡萝卜。通过这款游戏，随着我可以过关的级数越来越高，我也慢慢发现我打字的速度和准确性都有了很大的进步。现在的我经常带5岁儿子玩一些益智小游戏如拯救小鸡等，我认为它们都是很不错的教育小游戏。新华社在2010年年初曾报道某公司开发了一款教育游戏，在游戏中孩子戴上头盔与检测设备，如果玩家集中注意力，他们就可以控制游戏；如果系统检测到他们转移了注意力，游戏就停止了。研究人员让10个多动的孩子参与了游戏，每周3次；12周后，这些孩子的注意力显著提高。教育游戏在现实生活中的应用是多方面的，一些教育游戏还被应用在特定的科学领域。研究发现，通过学习游戏的比赛可以看出不同人的智力和人格，还有心理健康状况。美国麻省理工学院设计了一个叫做“增压”的游戏。几年后，研究人员发现，这个游戏可以让学生理解复杂的现象，树立正确的观念。一项由中国国家自然科学基金资助，在上海地区的社区健康老年人群中进行的试验结果则表示，认知训练可预防健康老人智力下降，帮助他们今后能够更长时间地独立生活，教育游戏在一定程度上能够降低老人患阿尔茨海默病的风险。基于教育游戏的学习，就是需要通过游戏鼓励创新，推动学习，把游戏和学习结合在一起，让学习者融入虚拟的游戏环境中，把学习的困难通过虚拟的游戏环境变得简单，从“被动学习”到“主动学习”，把游戏和学习的乐趣相互融合，让学生在游戏中享受学习。

教育家赫尔巴特说：教育应当贯穿于学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。基于教育游戏的学习就是培养学生的学习兴趣并改善教学效果的一种有效途径。

参考文献：

[1]Prensky M，Prensky M.Digital game-based learning[J].2008.

[2]Dondlinger M J.Educational video game design：A review of the literature[J]. Journal of Applied Educational Technology，2007，4（1）：21-31.

[3]Rothschild M K.The Instructional Design of An Educational Game：form and function in JUMP[J].2008.

[4] Celestyna Banaszak.Serious Games in Interactive Media [D].2011

[5]Leong B，Koh Z H，Razeen A.Teaching Introductory Programming as an Online Game[J]. 2011.

[6]Hsiao I H，Lin Y L.Cyber Java Monopoly：Game-based approach of collaborative programming language learning[J].2008.

基金项目：南京邮电大学教学改革研究项目（JG01712JX78）；南京邮电大学教育科学“十二五”规划项目（GJSXKT1110）；南京邮电大学思想政治教育规划项目（xc211014）；江苏省高等学校大学生实践创新训练计划重点项目（SZDG2012039）