基于游戏,玩味科学

摘 要： 作者以自己组织的一次大班科学活动《会动的关节》为主要线索，从选材到情境创设，再到材料提供，最后到实施过程中对幼儿活动情况的过程描述，充分贯彻以下活动策略：关注幼儿的兴趣热点――引发探索兴趣；创设游戏化的活动情境――形成探索助力；提供游戏化的活动材料――满足探索需要；营造宽松的教学氛围――拓展探索深度，并结合教学方案及幼儿特点选取的情境教学法、设问导答法、探索操作法这几种教学方法，对提高教学效率有巨大的推动作用，让每个幼儿在活动中都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义。

关键词： 大班科学活动 《会动的关节》 游戏

伴随我园教育科研课题《幼儿园课程游戏化的实践与研究》的开展，以情境化的活动模式让幼儿置身其中，并赋予幼儿一定的角色身份使其参与各类学习探索活动，让幼儿在说说、玩玩的过程中轻松、自然地习得某些知识或某样操作技能成为我们乐于使用的一种活动手段。结合执教过的一节大班科学活动《会动的关节》，我对如何开展游戏化的科学活动作出以下总结。

一、关注幼儿的兴趣热点――引发探索兴趣

通过平时对孩子们的观察，我发现他们对自己的身体非常感兴趣，每当音乐响起时，孩子们总是会不由自主地翩翩起舞；在运动时也常有人会问：“老师，为什么我的手臂、腿能动呢？”多次被问后，我开始思考：如何引导幼儿发现人体肩、臂、手、腿和足会动的奥秘，并从对自己的身体的摸索了解中培养幼儿探求科学存在的爱好呢？为此，我利用孩子们既熟悉又陌生的关节，设计了本次活动《会动的关节》。

活动开始时，一段精彩的手指舞蹈视频深深吸引孩子们的眼球，进而引出幼儿对“为什么我们的手指能跳舞呢”这一问题的思考。在我的引导下，孩子们找到手指上的各个关节，并初步了解“关节”的定义，知道有了关节手指才能灵活地动。在此基础上，我给予幼儿充分的时间相互探索自己身体上存在的关节，并尝试记忆一些人们常用的、较熟悉的关节。在出示并介绍三个探索场地后，孩子们的兴趣进一步被激发，都跃跃欲试，整个活动中由于幼儿保持高度的兴趣，因此对于老师的每个提问都很认真地进行思考并尝试回答，在了解操作规则后都进行相应的探索，了解关节对自身的重要作用，活动的目标实现度较高，使活动有效性得到最大的发挥。

二、创设游戏化的活动情境――形成探索助力

在本次活动中，我为幼儿创设了一个“疯狂牛”的角色并贯穿于整个活动中，从它对关节的思考中引导幼儿知道了关节―认识了指关节―寻找并认识了身体上其他部位的重要关节；接着我借“疯狂牛”要带他们去关节王国的三个地方，即空中实验室、疯狂医院和活力运动场这一情节，在活动场地创设三个活动探索体验区：在空中实验室中让幼儿对手指关节的活动方式进行探索；在疯狂医院中利用工具固定肘关节及膝关节，让幼儿体验关节不能动的生活，感受没有关节的不便；在活力运动场，我鼓励幼儿根据图片上的标识，运用相应的关节创编动作，随着音乐舞蹈，让幼儿感受关节的灵活给我们带来的自由与乐趣。

通过以上三个场地的探索，幼儿总结出关节对人体的重要性，知道要好好保护我们的关节，进而引出对“我们该如何保护自己的各个关节”这一话题的讨论。

三、提供游戏化的活动材料――满足探索需要

在空中实验室，我们主要让幼儿探索手指上的关节的活动方式，看哪些关节只能弯曲，哪些关节既能弯曲又能旋转，我们采用幼儿最喜欢的五角星，让幼儿在给关节贴五角星的过程中，既达到寻找关节的目的，又让幼儿获得一定的活动满足感，还提供一张既能让幼儿直观了解探索项目又便于幼儿记录探索结果的表格，让幼儿在探索、记录结果的过程中巩固自己的发现。

在疯狂医院中，为了让幼儿更好地体会没有关节的生活，我们特别制作了便于幼儿使用的固定关节的工具，让幼儿在手上和脚上绑着工具的情况下挑战相应的项目，如梳头、夹发夹、拥抱、捡东西、跑步，从而更直观地感受没有关节给我们的生活带来的不便。

在活力运动场，我们精心制作了课件，让代表关节的五角星随音乐有节奏地进行跳动，帮助幼儿直观地观察到需要动的关节，从而体验关节不能动对自由舞蹈带来的阻碍。

四、营造宽松的教学氛围――拓展探索深度

在幼儿对各个探索区的自由探索后，我分别请了幼儿交流自己的探索发现，最终由我进行小结。在这个环节，我充分给予了幼儿自由表达自己的探索发现的机会，让幼儿愿意说、敢于说，让幼儿意识到关节对于人体的重要性，从而引出对“如何保护我们的关节”的思考，了解一些简单的保护关节的方法。

总而言之，作为课题研究引领下的课堂教学，本次活动旨在让幼儿在轻松、愉快的情境活动与自主探索活动中探寻人体关节的秘密，初步了解人体几个重要关节的名称并找到其位置，通过对不能使用关节的体验感知关节对于我们人体的重要性，萌发要好好保护关节的意识。要充分契合幼儿的兴趣点，让幼儿根据自己的喜好，自主选择探索、体验的区域并分享自己的发现是本次活动设计的一个亮点。

在科学探究活动中，教师应想尽一切办法发挥老师的引导作用，让幼儿充分结合自己的已有知识经验，运用自己的学习能力注意观察周围事物，用自己的眼睛去看、用自己的头脑去想、用自己的双手去做、用自己的嘴巴去说，只有这样孩子才会真正地感受到科学活动给他们带来的魅力。