设置“成长记录袋”让学生快乐成才

研读《新课程标准》我们不难发现，良好的语文素养的形成不是一朝一夕的事情，语文素养各个方面的进步都是一个渐进的养成的过程。所以，在最近的国家基础教育课程改革中，各个学科的《课程标准》（语文、数学、科学、艺术等）均在“评价建议”部分里，全力倡导创建与使用“成长记录袋”。

借学校创建“爱心教室”的契机，我在自己任教的二（1）班开始启动实施“成长记录袋”的评价方法。“促进孩子的成长、发展，给予孩子自信和勇气。增强学习的兴趣，促进学生自觉学习，乐于学习。培养良好的学习习惯和个性品质”是我设置“成长记录袋”的目的。“让所有的孩子都留下成长进步的印迹，让所有的孩子都拥有自信”是我设置“成长记录袋”的宗旨。

本学期我主要从两个方面展开了研究，以促进学生成长成才。

一、“成长记录袋”的设计研究

低年级的孩子对于“成长记录袋”的设立热情很高，我采取学生喜闻乐见并符合学生年龄特点的形式，基于多元智能为逻辑结构和灵魂来设计“成长记录袋”。我从以下几个要求做起：简约、形象、主干，涵盖小学几大课程，突出本校的办学特色。为了能显著彰显学生各个方面智能的实际情况，我依据课程的特点，特意从以下几个项目精心设计。

（1）个性名片：包括学生个人、家庭、学校等方面的内容。如：A.我的自画像。B.我爱我家。C.我爱学校。每个栏目都配上详细的文字介绍。

（2）精彩瞬间：学校生活中有很多让孩子难以忘怀的激动时刻，这一栏目以照片形式留下孩子引以为豪的精彩瞬间。如第一次戴红领巾，第一次给国旗敬礼，第一次在学校的电视上表演节目……

（3）星光灿烂：如“爱心小天使”“卫生小白鸽”“自理小能手”“勤劳小蜜蜂”等。这一设计让学生由最初的追求激励卡片数量到逐渐养成了良好的习惯，促进了学生的发展。

（4）语文乐园：为了让孩子爱语文、学语文，我结合学科特点和学生的年龄特点将星级卡引入评价并按星授权，设有朗读卡、背诵卡、写字卡、阅读卡、积累卡、质疑卡、口语交际卡等。

（5）收获乐园：收获的内容一般可以包括作业、作品、考试卷等（最满意的一次作业；最满意的测试卷；最满意的一次作业的内容），这些内容要采用一种动态的评价方式进行，因为随着学生努力的发展和时间的推移，学生们做的会越来越好，一次比一次进步，他们经常体会到成功的滋味。

（6）个性舞台：主要收集学生的兴趣爱好作品及荣誉，如美术爱好者的画、工艺品，音乐爱好者的歌曲磁带，体育爱好者的奖牌等。这一栏目为学生提供了一个展示自我的舞台和放飞个性的天地。

（7）成长足迹：设置一些“我对自己说”“同学对我说”“爸爸妈妈对我说”“教师对我说”等栏目。这些栏目包含了父母的希望、老师和同学的评价、学生的自我评价，评价主要包括思想、学习以及生活等方面。

“成长记录袋”中的内容全部是在教学时及时收集的，充分体现了教学与评价相统一。教师可以凭借“成长记录袋”的内容，帮助他们勾勒出一位学生更为完整的“图像”。对学生来说，当他们翻看“成才记录袋”查看时，每一页都是一次有意义的成长过程，他们能体味成长变化带来的快乐。与此同时，学生回首自己的成长历程，会不断地反思自己的学习。

二、“成长记录袋”实施操作的研究

（1）“成长记录袋”实施操作要求。“成长记录袋”资料的收集内容应关注到学生学习与发展的过程、学生采用学习的方式和策略、学生发展优势与欠缺、学生学习习惯的形成、学生各方面能力的培养、发展和改进的意见等。它不仅仅是一个评价的过程，更唤醒了学生的主动参与意识。材料的收集权放给学生，让他们自主选择，教师和家长只是作适当的指导。

（2）“成长记录袋”的评价方法。根据《课程标准》，教育评价要多元化，而且评价要做到以下几个方面的要求：直观化、科学化、正确化、公正化。所以，评价要以过程为主，以学生之间的自评和互评为核心，同时教师和家长参与辅助评价。评价要做到激励性评价，形成性评价和发展性评价为主要方式。这样，能最大限度地使“成长记录袋”的激励、评价、学习和教育功能得到发挥。

（3）“成长记录袋”的展示形式。展示方式多种多样，主要有四个层次：小组内的分散式展示、班级内的集中式展示、校内的集锦式展示、校外的主题式展示。具体展示时机和规模结合孩子的学习成长情况而定。“成长记录袋”描述了学生的成长轨迹，它比一张张考卷更能全面地反映学生的学习效果、成长情况。我想，在家长会上，当家长在认真地研读自己孩子的成长记录时，他们会更加直接地对自己的孩子有一个全面的了解，同时也对教师和学校的工作多了一份理解。

试想，“成长记录袋”每学年一个，以不同的色彩区分不同的学年，每学年结束时由学校收回并妥善存放，等学生到六年毕业的时候再将六个成长记录袋送给学生，这是多么特殊而珍贵的礼物！而且这其中蕴含了教师的得与失、笑和泪，不仅为教师的教育教学工作指明了方向，而且能让学生快乐成才。

（江苏省江阴市城中实验小学）