“点线面”结合,构建立体型教研新模式

有限的教研队伍如何去指导、服务广大中小学校、教师开展教学研究，推进课堂教学改革？这是很多教研机构面临的共同困惑。这种困惑促使我们去思考、探索，用有限的资源去撬动区域、校际联动的“巨石”。近两年来，重庆市奉节县构建的“点线面”结合的立体教研模式，破解了这个难题，推动了课改，形成了全县联动、全员参与、做实常规、提升品位的新格局。

一、以“课题研究”为破解疑难、探索路径、形成特色的着力点

课题即问题，是变革课堂的切入点;研究即尝试，是形成模式的着力点。教师勤于课题研究，不但能解决教学中遇到的问题，培养自己善思、总结、探究的能力，而且能更好地促进自己的专业成长，体验成功，增强职业幸福感。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动给教师带来兴趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那就应该引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”基于这种认识，我们将课题研究作为课改的着力点，系统规划、精心安排、分层落实。要求教师积极承担小课题研究，一年为一个周期，列入学校的专项考评。鼓励学校结合自身发展方向承担市县级课题研究，一年一立项，加强过程管理和方法指导，严格管理程序，注重成果评定，坚持每五年一次教学成果评选。鼓励教研员承担水平较高、影响面较大的市级和国家级课题研究，探索普遍规律，提炼通用方法。

自2009年来，全县共立项县级课题50余个，有15个课题顺利结题，有27个课题申报了奉节县第三届教学科研成果评审。教育学会和各专委会也积极承研市级课题。先后承研了“三峡库区语文教师专业发展研究”“促进三峡库区教师专业成长研究”“奉节县实施素质教育‘个十百千万’工程”以及教育部规划课题“县域推进立德树人实践研究”。

通过课题研究，有效改进和发展了课堂教学，助推了课程改革，涌现出了很多的课改典型学校，形成了富有特色的教学模式。

譬如奉师附小的“四心学堂”要求教师精心设计课堂，遵循儿童的年龄特征，培养学生的学习品质，达到快乐学习的目的;幸福中学系统研究小组合作探究，“小组合作，好题在我”课堂教学模式受到教科院数学教研员张斌高度评价。

二、以“专兼职协作”为服务学校、指导教师、主辅结合的工作线

教研员是教师专业发展的引领者，对全县学科教师的教学起到“研究、指导、服务”的作用。但学科教研员要真正发挥其引领和促进作用，必须依托一支队伍或者一种载体。

因此，我们思考并建立了专职教研员研究、指导的工作主线。通过“常规视导”“问题视导”“蹲点视导”等形式走进学校、深入课堂，发现问题、发掘亮点、指导教学。通过每期一次的学科专题教研，定向目标、主题研讨、传递信息、打造样板，形成示范。这些措施重点解决教学中的热点和难点问题，为有序推进教育教学改革扫除障碍，有针对性地解决重点问题，突出专业引导作用。

同时，还聘请了100余名各学科兼职教研员，聘期三年，形成开展全县教研的辅助线。以兼职教研员为科研带头人和组织者，加强他们的专业技能培训，定期组织学科专题研究活动，重点研讨、定期指导，使兼职教研员所在学科成为全校优势学科，并逐步辐射其他学科。

依托兼职教研员丰富的教学经验和前沿的教育理念，成立研究团队，按教科所倡导的“目标预设、问题导学、积极尝试、小组合作”等课堂教学的基本原则，编写《导学案》供全县学生使用，颠覆传统教学模式，全面推进课堂教学改革。专兼结合、中心带动的教研方式，有效解决了专业人员数量不足、精力有限的矛盾，也充分调动学校教学骨干的教研积极性，提升了教研的专业水平和研究质量。

三、以“竞赛展研”为全员参与、整体联动、扩大交流的辐射面

因为地域差异，研究队伍的整体水平区县间状况不一;也因为待遇、地位等的不同，能否将本区域内的业务骨干吸收进教研的专业队伍里面来，成为考验县级教研机构的一道难题。

客观的情况是采取以“竞赛展研”为全员参与、整体联动、扩大交流的辐射面的工作思路。这需要我们利用现有资源发挥展研结合、赛训合一的作用，让教研走进基层、走进学校、感染教师。坚持教师基本功和课堂教学的轮流交替赛，引导教师苦练内功、研究教学。

2013年12月，全县660余名教师参加了小学艺体教师基本功竞赛;2013年9月至2014年4月，开展了小学教师“三笔一话一课件”竞赛，校级初赛、片区复赛、县级决赛，教师全员竞赛。2014年4月，组织了初中毕业班教师中考试题演练赛，初赛复赛结合，462名教师参加了县级决赛。

成果大展示，县校联动，示范与研讨相结合，形成了人人时时在研究的氛围。2013年11月，全县按片区设十个分会场，每天5个组（片区）同时进行，每个片区又分语文、数学、科学、品德等8个学科组同时展开。活动中，县级“教学大比武”一等奖获得者送课40节，各片区相应学科献课40节，并分学科进行评课研讨40场次。全县所有小学参与，共3000多名小学教师受益。

2014年4月至5月，中学优质课展示和承办学校的研讨课活动，在九个片区分两轮进行，共上展示和研究课100余节，全县2000余名教师参与其中。通过讲课、说课、评课及听课教师质疑问难等形式，让乡镇教师了解了教改动态，促进了他们教育观念的转变，形成了全员参与教育科研的新格局。

这些以活动为载体的教研、竞赛形式，目的在于形成正向的研究氛围，激发学校和教师的教研积极性，营建教研就在身边，科研离我不远，全员觉醒、全员参与的氛围，弥补专业指导面不广、力度不够的缺陷。

依托课题研究的着力点、不断深入和完善的工作线、逐渐拓展的辐射面，我们构建起了“点线面”结合，学校、片区、县级等上下联动的立体教研网络，将在全面推进课程改革，促进学校内涵发展，办“百姓身边好学校”的进程中发挥重要作用。

作者单位：重庆市奉节县教育科学研究所