强化复述课文训练,提高学生语文素质

小学语文教学目标中一直强调这样的要求：背诵指定的课文并复述课文，同时课文后的习题中都有复述课文的要求，但在实际教学过程中，复述这一个重要环节经常被忽视。加强课文复述教学是一个提高口头表达能力的有效途径。

一、复述课文训练的意义

复述课文不仅能让学生准确把握文章内容，也有助于学生读通、读懂文本。它既是思维训练的再创造过程，也是调动学习积极性、点燃学习热情、增强自信心的重要条件。教学实践证明，复述课文训练不仅能提高学生的综合表达能力，也能发展学生智力，还有利于提高记忆能力、表达能力以及思考能力。

首先，复述训练可以使学生的口语表达和书面表达能力都得到提高。书面语言产生在口头语言之后，但是书面语言的发展却远远地超越了口头语言，这正是因为书面语言能有效促进口头语言的发展。复述，从它的表现形式看，是训练口头语言；从它的组织过程看，是吸收消化书面语言。学生只有坚持不懈地进行复述训练，才能受到书面语言的感染，从中积累更多的语言词汇并应用到口头语言之中，从而提高口语表达能力。当学生这种口头语言能力提高后，他们需要用书面语言表达思想情感时，就能灵活自如地遣词造句，表情达意。

其次，复述训练可以使学生的记忆力、想象力、概括能力等都得到增强。只有在复述这个附加条件下读、听、写、思考，才能集中参与目的性明确的记忆活动。在此过程中，能提高学生的记忆力，也有利于学生清晰表达。同时，在复述中思考，也是保证语言连贯性、正确性以及有条理性的重要条件。复述训练是让学生在对原文本进行有效概括的同时，将其变成有序的语言信号。因此，长期进行复述训练有助于发展学生的想象能力和思维能力。

进行复述课文训练，因年级的高低，课文内容的不同，方法、形式及要求也应有所区别和侧重。那么，该如何指导学生进行复述课文训练呢？

二、复述课文训练的基本方法

1.逐段识记，各个击破复述

在进行复述训练的过程中，学生很难在短时间内就掌握文本的要点。因此，复述训练时应该先将文本展开，一段一段地练习，最后再将分段整合到一起。如在教学《有趣的发现》（苏教版第四册）一文后，要求学生复述课文，进一步明白达尔文是如何发现这个有趣的现象的。这对于二年级的孩子来说，还真是个大难题，因为他们毕竟刚接触内容较长的课文，要想完整地讲述课文内容有很大困难。在教学中，为了降低难度，顺利完成复述任务，我采用“逐段识记，各个击破”法，引导学生一段一段地复述课文。文章共有四个自然段，一、二自然段比较简单，可以放手让学生自由练说；第三自然段相对复杂些，先引导学生一句一句复述，再把整段连起来说一说；第四自然段一起练说。最后把四个自然段连起来讲一讲。这样，学生很容易就把整个故事讲述出来，效果非常好。

2.写写说说，以写助说复述

学生在刚接触复述训练的时候，组织语言的能力不强，这就是缺乏敏捷性思维的缘故。因此在复述课文训练时，教师应当引导学生一边口述一边作点笔记。如教学《恐龙》（苏教版第五册）一课时，我要求学生复述课文。学生对于这类课文是比较感兴趣的，但读完课文就让他们复述课文，难度是有的。在教学中可以采用先让学生动笔写一写感兴趣的恐龙，准备向大家介绍。学生们兴趣盎然，纷纷根据课文内容动手写起来，然后根据自己准备的材料，介绍得有板有眼，俨然一位位研究恐龙的“小专家”。

3.编写提纲，抓住要点复述

对于结构复杂、很难理清头绪的课文，学生很难在短时间内转换成口语。因此，教师要引导学生在理清文本脉络的前提下编好层次提纲，并按照提纲的指示进行复述训练。如教学《日月潭的传说》，课后要求学生讲讲这个故事，因故事情节较复杂，学生一下子难以把握。我先教学生编写提纲，给故事的主要部分，即“传说”部分列提纲：吞食日月，天地漆黑―挺身而出，要去降龙―历尽艰险，战胜恶龙―化作青山，永远守卫，然后让学生根据列好的提纲分组练习复述。这一过程不但可以帮助学生理解课文，梳理文路，还可以帮助学生提高运用语言的能力。学生在复述故事中有效地锻炼了提取、处理信息的能力。大多数学生很快就能讲述这个故事，而且讲得形象生动，给听者留下深刻的印象。

综上所述，复述课文的训练方式有很多。在针对不同类型课文拓展复述训练的同时，也要引导学生自主复述。在课堂教学过程中，教师要组织学生交流复述的方式，让学生在交流中互补。这样能增强学生的学习兴趣，不会感到语文枯燥乏味。复述不仅是有效的语言活动，也能使语文教学得到优化提升。学生持之以恒地复述课文，一定会使语文素养得到提升。