轻松口算快乐数学

良好的口算能力不仅是学习数学知识的基础，而且计算的合理、简洁、迅速、正确是反映一个人数学素质高低的表现之一。目前学生的计算能力普遍偏低，学生口算基本功不扎实是重要原因之一。为此，我进行了大量的实践和研究，探索出了提高学生口算能力的一些方法。学生掌握了这些口算的方法和技巧，口算能力有了较大幅度的提高。

一、行之有效的训练方法，是提高口算能力的重要途径

1.口算要坚持练习。最好是每节数学课，教师根据本节课的教学内容和学生已有的知识基础，在教学新课之前，安排3分钟的口算练习。一般可用口算题卡，每节课做一页，做完集体订正。或者用多媒体出示的形式，指名回答。如，在教学小数除法的课前，可进行小数乘法和整数除法的口算，为学习新课做好铺垫。这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。

2.练习口算的多种方法。低年级可采取游戏的方法。如，夺红旗、摘苹果等。总之在学生口算完给予适当的奖励。高年级可采取小组比赛、接力赛等形式。另外，各年级都可隔一段时间进行一次口算测试，让学生和老师对学生的口算能力有一个比较清晰地认识。

3.指导后进生，提高口算能力。针对有一些思维反应慢、接受能力比较弱、在学习上有一定困难的学生，在课上做口算时，有一些比较简单的题目可以让他们来做，不要让他们感觉到自己是差生，从而失去学习的兴趣。也可以利用课下时间，不厌其烦的教会他们口算方法，然后再算。并建议他们利用课下时间加强练习，发现进步要及时鼓励，鼓励他们争取早点追上其他同学。这样提高他们学习的积极性，让他们从中找到学习的自信心。

4.利用以前学习的知识引出新知识。例如，在教学口算除法60÷20时，可先出示乘法20×3=60，让学生根据乘法算式写出两道除法算式。这样能进一步认识乘除法之间的关系，使知识形成一个完整的体系。这样的练习还能使新旧知识互相沟通，加深学生对旧知识的巩固，减少旧知识的遗忘。

二、掌握多种算法，是提高学生口算的重要途径

1.理解算法，助口算。在口算教学中，引导学生理解算理也是掌握口算基本方法的有效途径。口算方法的灵活运用，又能加深对算理的深刻理解。如教学“两位数乘一位数的口算16×3”时，先通过直观演示活动，让学生在老师的引导下，口述先算3个10得30，再算3个6得18，最后把两次乘积相加得48。又如，在教学3.5×3时，把3.5看作35角，用35角×3=105角，再把105角化成10.5元。从这个感知活动中，学生获得了算理，然后在原式上初步概括，学生在头脑中建立了这样一种算法模式后，老师可以再出示一些类似的习题进行口述训练，强化算理，使学生通过练习达到脱口而出的程度。

2.借助“简便”助口算。在教学实践中，可以借助简便算法来帮助学生口算。例如：147+148+149+150+151+152+153这道口算题，如果单纯的要求学生报出结果繁琐容易出错，应让学生思考简便方法，得出150×7。又如，0.25×4.78×4=O.25×4×4.78=1×4.78=4.78.这样借助简便方法，学生的口算方法就会合理灵活，速度快结果也准确。

3.熟练掌握几大定律，助口算。掌握一些理论是提高学生口算能力的基础，更是培养学生计算能力的前提。如果不懂算理，只是机械训练无法适应千变万化的具体情况。教学中的运算定律和性质，都是运算法则的依据。要让学生熟练应用五大定律：加法交换率、加法结合律、乘法交换率、乘法结合律、乘法分配率。其中乘法分配率用途广形式多，有正用反用两方面的内容，有整数、小数、分数的形式出现。

4.灵活运用所学知识，助口算。在教学时，引导学生灵活运用所学知识，轻松应对一些复杂题目。如：在学习完“商不变的规律”之后，让学生利用所学知识来把500÷25和500÷125的除数变成整百数，使计算简便。

5.趣味知识助口算。一些趣味算法，既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生进行口算。可以鼓励学生收集这样的知识，大家互相交流验证，然后运用到口算学习中去。

6.熟记常用数据，助口算。如：熟记25×4=100，125×8=1000等等。还有1～20各自然数的平方数，分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数与小数的互化，圆周率近似值，3.14与一位数相乘各自的积。

三、联系生活实际，是提高口算能力的重要途径

新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的和富有挑战性的。口算也不例外，单纯的口算会使学生觉得枯燥无味，脱离生活的口算会使学生失去学习的意义。因此，在教学中要努力创造生活情景，把口算与实际生活紧密结合。例如，在教学“口算乘法”时，我就创设一个学生去肯德基买套餐的生活情境。一份套餐18元，买5份这样的套餐需要多少钱？激发了学生强烈的表现欲和解决问题的兴趣，学生饶有兴趣地投入到学习当中去了。

（责任编校：长江）