读懂80后教师

教师队伍年轻化，是当今教育界的现状。近年来，“80后”教师逐渐成了中小学青年教师的主力军，所占的比例逐年提高，在一些中小学校，“80后”教师已占教师总数的三分之一以上，在北京市西城区普通中学班主任队伍中甚至已经达到一半。“80后” 教师与其他教师相比，有着独特的一面。面对“独生子女教育独生子女”的现实和全社会对教师职业的高要求的期待，如何培养“80后”教师是当前新教师培养面临的一大课题。

一、 “80后”教师成长的社会背景

因为 “中国第一代独生子女”的特殊成长背景，因为一些明显与“前辈”不同的价值观和行为模式，“80后”受到社会广泛关注。2006年《中国青年报》推出了《“80后”是不是垮掉的一代》的系列报道和讨论，引起了社会的强烈关注。不管人们愿意与否，“80后”一代走入社会，并将成为社会主力军已是不争的事实。“80后”的成长背景注定了他们的道德观念、工作态度、处事风格等都具有鲜明的时代特征。

很多新教师工作第一年出现了不适。不适源于多方面因素，主要是艰苦的工作环境与优越的成长环境、与美好的心理预期之间的落差。工作第一年也称为蘑菇期，从成功的天之骄子一下变成充满挫败感的小蘑菇, 无人注意,默默的生长在角落中,虽然自己很努力, 但是成效不大,不被认可，容易出现郁闷情绪，因此这就是“80后”教师适应现实工作环境的第一关。近年来，很多学校管理者明显感觉到“80后” 教师的培训指导工作难度大。如班级卫生总是不尽如人意，究其根源发现“80后” 教师本人的办公室和宿舍卫生都成问题。于是，教育界开始关注“80后” 教师的培养工作，研究他们的特点。

某市教育局对80后教师的一次大型问卷调查发现，除教学经验不足外，因为特殊的独生子女背景，一些80后教师存在缺乏职业理想、奉献精神，甚至爱玩、爱吃喝、爱攀比等问题。

二、“80后”教师的特点

诸多学者和教育工作者对“80后”教师的特点做了详尽的调查分析。“80后”教师的特点为：

1.自我中心意识强

“80后”多是独生子女，在他们成长的过程中，家庭成员以他们为中心，应试教育陪伴着他们的小学、中学，家庭教育、学校教育、社会教育不衔接，社会教育基本上处于一种缺失状态，他们的观点和行为常常超出上一代人的想象。而当他们初为人师时，他们大都不能很快进行角色转换，潜意识中，自我中心意识很强，表现为遇到问题时经常和学生“抬杠”，甚至和学生针锋相对。

2.接受新事物快

他们崇尚自由，喜爱冒险，张扬个性，充满创意，生活离不开网络。因为互联网，他们可以第一时间获取他们感兴趣的知识，乐意接受新鲜事物，不受传统的约束，不受规矩的禁锢。他们喜欢通过QQ、博客展示自己的思想，通过争论和碰撞形成自己的观点，摸索新的思路。有人说:“在20世纪里，‘60后’的人是‘头低头’，崇尚实干;‘70后’的人是‘背靠背’，看重责任;‘80后’的人则是‘脸贴脸’，以快乐为导向，要有自己的空间，做喜欢做的事情，还要工作得愉快，要有成就感。也正因为这些特征，他们和‘90后’的学生有很多话题，很多共同点，容易和学生沟通。”

3.有一定的社会责任感

他们关注分配不公、廉政、下岗、就业难问题，他们爱国，希望国家更强大，对国家发展的认可度很高，但社会责任感不够强，80后的一代都有一种看破红尘思想；80后的一代最喜欢讲的一个词是“随便”；80后的开会永远不会坐第一排……有人称“80后”是“垮掉的一代”，然而在2009年5.12地震后的抗震救灾工作中，“80后”青年表现出了强烈的责任感，令社会各界人士刮目相看。

4..生活品质要求高

因为特殊的独生子女背景，相对优越的成长境使80后习惯于“不让自己受苦”的观念，在提高生活条件方面花费较多。如80后的一代总是都不知道钱花到哪去了，因此戏称“月光族”。80后的一代多有睡觉的爱好，不擅长做家务，他们更多的时间花在电脑前上网、或玩游戏。

5.心理承受能力不强

某高校心理中心的教师在对大学生进行卡特尔16种人格因素测试时，发现大学生与80年代、90年代大学生相比，心理素质呈下降趋势。在稳定性、独立性、聪慧性、怀疑性和兴奋性五个因素上有突出差距。“80后”大学生更显得情绪激动、自卑、忧虑、无耐心，易疲倦烦躁且对挫折的耐受性差，有时显得幼稚;知识面窄，缺乏逻辑思维，对事物多采用具体而刻板的理解。作为新教师，他们渴望成功，但一遇到困难时，同样很容易产生挫败感。

三、80后教师的培养

根据费斯勒关于教师职业生涯发展的“八阶段理论”，“80后”教师普遍处于“能力建立阶段”，所以，为“80后”教师营造合适的成才环境，培养他们的综合从教能力就显得尤为重要。

培养爱心与宽容。古今中外，关于教师需要具备爱心与宽容，不少教育家都有精辟的论述。苏霍姆里斯基说：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”相对知识，学生更需要的是教师的爱心和宽容。

培养兴趣与志向。在当今瞬息万变的社会里，一个人终身从事一种职业的情况会逐渐减少。但教育的可持续发展需要一批有志者终身从事教师职业。所以培养“80后”教师的从教兴趣，树立远大的志向，忠于职守、敬业爱生，从而引导他们不仅把教育当作职业，而且看作事业。

要有合理的管理制度。建立“80后”教师培养制度，把教师培养纳入学校教学管理常规。一是师徒结对制。以老带新，青年教师不仅可以向老教师学习专业知识、上课技巧，还可以向老教师学习如何做人、如何治学。二是目标考核制。年轻教师的考核目标和要求应该有别于骨干教师，必须符合教师实际，设置梯度。

建立有效的激励体制。在“80后”教师的培养过程中，应为他们提供自我展示的舞台，鼓励他们展示自己的努力和成绩，适时鼓励，树立榜样，以点带面，让“80后”教师尽快成熟，成为教育战线的中坚力量。