走进生活:小学习作训练的羽翼

【摘 要】

小学生的习作训练对许多教师来说是个头疼的事，原因是许多教师重方法轻生活经历，激不起学生的作文热情，造成许多学生不喜欢习作训练。笔者经过探索认为，不妨从四方面来解决这个问题。

【关键词】

小学作文 生活 提高水平

提起如何提高小学生的习作能力这个问题，许多同行不禁感叹：教师想尽一切办法，却不见学生的习作有什么起色，照样假话连篇，瞎编乱造。是小学生缺少生活吗？实际上现在的学生已不是以前的学生了，他们经常有机会学习、比赛、外出旅游，增加不少见识。学生不乏生活，可为何写不出灵动的文章？到底是哪里出了问题？

笔者通过调查认为，教师在指导学生的习作上出现写作方法和生活的脱节，这两者犹如鸟儿的一双翅膀，只有二者紧密结合，才能有效地提高小学生的习作水平。下面笔者谈谈自己在教学实践中对小学生习作训练的一些探索。

一、在习作训练前要注意转变师生的生活理念

有人这样说，如果教师不能给小学生的作出科学的指导，而只是按照自己的方式教导学生，这无疑是在“犯罪”。因为错误的方法指导，会让学生习作形成定势，这对于小学生来说，无疑是个灾难。为了避免这种灾难，我们教师应该怎么办？

教师要改变落后的教学理念，加强这方面的学习，积极引导学生。首先我们要认真学习小学新课标中有关对作文的要求，吃透精神，“留心周围事物，乐于书面表达”。作文训练能紧扣新课标的目标，既不迈大步，犯错误；也不做小脚女人，走不开步子。其次我们还要多读教学类的书籍，平时多给自己充电，多从教育家或教学能手身上学习先进的教学方法和教学手段，以防作文的教学时间再临时抱佛脚，为时已晚；最后结合作文方法，教师多引导学生参与生活，在生活中提炼素材，关注社会生活热点，积极体验现实生活，提高学生对生活的感受力，让学生树立写作的生活观。

二、在习作训练前要注意关注学生的生活体验

现在的小学习作课，教师大多重方法而轻体验，常常按照自己的教学计划，按部就班地实施作文训练，在训练中教师会细致地教学生如何开头、如何展开、如何结尾，怎样做才能重点突出、详略得当、吸引阅卷老师的眼球。即使教师的指导做得无懈可击，但许多学生的作文还是无话可说，甚至是谎话连篇，令教师阅读时连呼虚假至极。

出现这种情况的原因就是学生对教师所讲的内容没有什么兴趣，当然也就没有触动他们的情感，他们是为完成作文而完成作文，内容不虚假才怪。都说兴趣是最好的老师，如果小学生不喜欢教师的指导，哪怕你准备得再充分，讲的再细致，学生也毫不在意。怎样解决这个难题？那就是指导作文方法要结合学生的生活体验，让他们在现实生活的基础上，用心体会，积极准备，再结合教师的方法指导，就很容易写出自己的真实感受。

如笔者每次作文前都要关注一下近期举行了什么活动，像春天的植树、放风筝、扫墓、踏春等学校组织的活动，再如班级组织的像书法、朗诵、制作、绘画、舞蹈比赛等。结合当时的活动，参与其中的学生因为有自己独特的生活感受，所以会对习作感兴趣，在习作中有很多话说，当然不乏真情流露了。如我们最近组织学生春游，在那次春游中，为了锻炼学生的动手和生活自理能力，我们还准备了饺子皮和饺馅，在包饺子过程中，有许多学生都是第一次做，所以别提多兴奋了，纷纷动手，虽然饺子包得千奇百怪的，但他们却干得不亦乐乎，吃得也是津津有味。回来后，我们把这次活动写出来，有了这次真实的生活体验，再加上方法指导，学生在那次习作中不乏佳作，有几篇文章竟然被报刊选上，学生受到了很大的鼓舞。

三、在习作训练时要注意走进学生的真实生活

小学生作文中为何会出现虚情假意，原因是他们没有习作中所呈现的生活经历，为了完成习作只能瞎编一些情节，由于他们不会把自己未经历的事情想象得合理化，所以他们的作文会看起来较为虚假。不能怨学生不会写作，而是教师没有好好地让他们在有所准备，具备生活体验，俗话说“巧妇难为无米之炊”。

平时笔者让学生作文，一般先让他们准备一些材料，或去现场亲自去体会一下，或亲自去参与活动做一做……有了自己的真实生活体验，小学生一般都可以写出情节生动、情感真挚的文章。如笔者指导学生写作时，首先考虑学生的生活经历如何，如三四年级学生注意力多放在家庭这个圈子里，像吃的什么、玩的什么，认识的人主要是身边的亲人，他们不太注意身外的人或事，这时候就要让他们在习作时，多放在熟悉的亲人身上就可，这样写人的文章他们才可以有话可说；像写事类的文章要放在重大的事情上，比如过生日、过六一、过年等重要节日、做游戏等好玩的事情、收到礼物等高兴的事……这些事情他们都经历了，教师再不失时机地加以方法指导，帮助他们适当地选取材料，安排好结构，自然也就写起来相对容易多了，感情地抒发也真实自然，作文水平也得到有效地提高。

四、在习作评价时要注意结合学生的生活现实

小学生写作之后还有一个重要的环节，那也是学生能否喜欢写作的重要原因，那就是如何评价他们的作文。我们常见的情况就是，学生的习作通常被分成几个等第，最优秀的、良好、一般和较差的，而讲评时教师往往对优秀的和较差的关注较多，另外就是一般学生都会出现的毛病，也会重点讲评。至于其它的细节，教师就很少关注了。优秀的学生不用表扬，他们也会努力，但班级的中上等学生由于作文水平就这样，他们不会得到教师的重视，久而久之，这些学生看不到写作的兴趣所在，也就缺少了写作的动力，反而打击了他们写作的积极性。所以建议教师作文讲评时能认真细致一些，把学生的闪光点统计得更细致，如写字漂亮的为一组，语言优美的为一组，结构安排合理的为一组，作文有进步的为一组，富有创造性的放在一组，想象力丰富的放在一组……为了激发学生的写作激情，教师要尽可能的让大多数的学生们都看到自己的进步和亮点，对写作充满成就感，这样小学生才会在写作上更有动力，学习写作更努力，才能不断提高自己的作文能力。

走进生活，这是作文训练的羽翼，让学生的作文能够乘着生活的翅膀而“一点通”，从而帮助学生不断提高习作水平。