校企合作开发高职英语教材探究

课题：校企一体开发教材的新机制研究，课题编号：XTZY12Z08

【文章摘要】

近年来，随着国家职业型技能人才的短缺，职业教育迎来了重大的发展机遇。国家也出台了多项政策，大力促进职业教育的发展。本文首先阐述了校企合作开发高职英语教材的意义，然后并结合自身工作的经验，提出了校企合作开发英语教材的具体的4条建议。

【关键词】

校企合作；高职英语；教材开发

1 开发高职英语教材的意义

1.1 完善高职院校办学目标的需要

我国高职教育的主要目标是培养高职专业型的技能人才，职业教育是根据职业岗位的要求具体培养，具有“针对性”和鲜明的职业定向性。2011年颁布的《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明确指出：“高职教育要广泛调查区域产业的对人才需求，根据调查的结果制定人才培养计划，确定人才培养目标，同时还要深化改革人才培养模式，比如校企合作人才培养模式、工学结合人才培养模式、顶岗实习的人才培养模式等。根据行业需求，和企业共同制定专业人才培养方案，实现专业与行业（企业）岗位对接；实现专业课程内容和职业标准对接；校企合作共同开发专业课程和教学资源。”该项规定为完善高职院校办学指明了道路，提供了指导，高职英语教学只有根据职业岗位的需求开发教材，培养的学生才能符合岗位的需求，和企业和谐对接，培养出符合企业需要的高技能复合型人才。目前高职院校使用的高职高专英语规划教材，具有普遍适用性，但是缺乏相应的灵活性，对不同地区和不同行业也没用针对性，所以需要有针对性的开发高职英语教学教材。此外，我国的高职教育还处在初期的发展阶段，教学体系还不够成熟。近年来，高职院校的生源有逐年减少的趋势，高职院校的生存面临着危机，所以，高职院校要具有自己独特的办学特色，敏锐把握社会对人才的要求，开办具有和专业相吻合的英语教材是高职院校特色办学的必经之路。

1.2 促进学生自身发展的需要

高职院校的生源比较广泛，包括初中毕业生、普通高中毕业而生、职高生及社会待业青年等。正是由于生源广泛，学生的英语水平参差不齐，相差较远，所以高职院校要从将来学生的职业需要出发，利用资源开发英语校本教材，培养出具有英语能力的特色高职专业型人才。根据本校的实际情况编写的英语教材能够符合学生的实际需要，提高学生的职业能力和就业竞争力，还可以从本质上提高学生英语学习的积极性，激发他们的学习热情，明确他们的英语学习目标。在学习和研读校本教材的过程中，学生可以自己琢磨编写教师是怎样将各类资源和各种需要整合在一起的，体会编写教师的的创新精神，这样可以使学生从中受到感染，培养学生的创新思维和创新精神。

1.3 企业单位的用人需要

高职院校进行课程开发的另一个原则就是以就业为指导。随着世界一体化经济的发展，国家之间的合作也越来越紧密，跨文化的交流也越来越多。所以用人单位希望招聘的工作人员既具有良好的专业基础，还具有跨文化交流的能力。所以高职院校在推进专业设置和产业需求对接、课程内容和职业标准相对接的过程中，也应该和国际接轨，利用英语课程拓宽学生的视野、培养学生的跨文化交流能力，培养企业需要的高技能的复合型人才。目前高职院校采用的英语教材以系列教材的形式进行出版，相对比较稳定，难以适应市场的不断变化。高职院校自己开发的英语校本教材，其内容可以根据学生的就业需求进行设置，根据市场的需求变化及时调整，学生可以接触到最新的信息，在一定程度上对系列教材进行补充。

2 高职英语校本教材的编写建议

2.1 深入企业，确定教材大纲

高职院校的教学目标是培养高技能型的人才，但是，我们始终认为培养高技能型人才还需要依托企业。因此，学校要定期组织相关专业教师到企业中实际考察、调研，了解企业的人才需求，根据教材内容和实训项目等，与企业的培训专员进行研讨，以《国家职业资格标准》为基础，改进相关的教学内容，重新确定学校的教材大纲。

2.2 依托企业优势，充分运用现代化教学手段

资金问题是影响教学资源建设的重要因素之一，现在采用的教材多是文字内容，内容比较枯燥，缺少更加形象的信息。随着近年来科学技术的快速发展，学校可以开发一些英语课件，设置英语对话的场景，将枯燥的内容以画面的形式展现出来，更加符合学生的心理特点，满足学生的需求，学生好像置身于真实的场景中，提高了学习的积极性，培养了他们的自主学习能力。

2.3 确定教材结构和内容体系

根据高职院校的专业培养目标确定教材的内容，高职技术型人才不是科研人才，也不是简单的工人，而是直接从事生产，但是十分了解设备和工艺流程，能够解决设备使用生产过程中出现的各种问题，他们是技师型的人才。所以，在教材内容的设置上要把握以下几点：

（1）将教材的内容按照工作过程灵活的划分单元结构，每个单元中包括基础知识、能力测试、技能操作三部分。知识的侧重点和技能操作实训围绕具体工作的岗位需求进行编写，完成教材的全部内容的实习，学生就具备了顶岗实习的能力。

（2）教材内容要符合职业教育的教学特点，知识的重点在于实际操作技能，理论知识以“必需”和“够用”为度。根据真实的工作过程和工作任务，对教学内容进行整合，并合理安排，科学设计学习性工作任务，做到教、学、做相结合，注重理论和实践的一体化教育，不盲目追求学科内容系统的完整性。

（3）详细了解高职学生学习的心理特点，并针对他们的心理特点贯彻以学生为主体的教学思想，选用的教材，其结构、内容及相关的例题符合学生的认知规律，使他们在学习的过程中没有神秘感和距离感。对于练习题，每单元都要进行精选，并参考职业技能鉴定的相关标准，使教学具有实用性和针对性的特点，更加贴近职业岗位需求标准，满足社会对人才的需求。

2.4 企业人员参与教材编写

对于高职专业教材的编写，企业工程技术人员和学校的一线教师应该共同编写完成。高职教材要能够反映生产过程中的实际技术水平，要求体现实用性和先进性。在编写教材时，教师负责收集最前沿的资料，并执笔写作，如果遇到技术方面的问题要和企业的技术人员进行探讨，共同研究教材的内容，定稿之后企业专家进行审定。这样保证了编写的教材具有实践性，同时也涵盖了企业的最新生产技术，避免出现照抄照搬、技术落后、改头换面等问题。

3 结束语

校企合作办学在一定程度上促进了高职院校的发展。通过校企合作办学可以为企业培养需要的技能型人才，同时提高高职学生的就业率。为了适应这一发展需要，学校需要加强自身的办学特色和教学针对性，积极开发既能适应学校和学生的需要，又能满足企业需要的英语校本教材，提高学生的英语应用能力和岗位职业能力。

【参考文献】

[1]史红，周群.校企合作视角下的高职教材建设策略研究[J].教育与职业.2011（12）.

[2]邓志革.校企合作办学模式下高职教材开发探索[J].中国职业技术教育.2011（17）.

[3]余祖文，谭维奇，张鹏顺.关于职业院校校本教材建设的几点思考[J].职业教育研究，2008.

【作者简介】

柯伟，男，1975年，陕西省山阳县，讲师，研究方向：英语教育。