三本院校机械专业英语教学方法探索与改进

[摘要]分析了机械专业英语实际教学中存在的问题；针对存在的问题从教学内容、教学方法及考核方式进行了探索与反思；最后结合个人的教学经验和借鉴他人成功的教学方法基础之上，总结提出了一些改进的方法。

[关键词]机械专业英语 三本院校 教学方法

一、引言

机械类专业英语是材料成形与控制工程、机械设计制造及其自动化、汽车工程、流体及风机等专业的一门重要专业基础课，对于机械类专业的本科生、专科生以及从事相关专业工作的科技人员来讲，熟练掌握专业英语对于学习专业知识、了解本专业国内外最新发展动态是十分必要的，并且有着越来越重要的意义[1]。同时机械专业英语也是ESP（English for Specific Purposes）的一个分支，它成为机械专业人才不可或缺的工具，精通专业英语是机械人才所必须的一项能力。

然而，目前高等院校尤其三本院校机械专业英语教学过程存在一些问题，无法培养出适应国际化发展需要的机械专业人才。因此，机械专业英语的教学有许多深思和改进的内容。

下面针对机械专业英语课程特点、教学过程出现的问题进行阐述，最后结合个人教学经验和借鉴他人成功的教学方法提出了教学改进的方法。

二、机械专业英语教学中存在的问题

首先，机械专业英语学习过程中，专业词汇量较大，学生在上课时基本是给生词做注释，留下理解和思考的空间较小，因此造成课题教学枯燥，气氛沉闷，这是教学过程中普遍存在的问题[2]。

其次英语科技文特点是多采用陈述句、被动语态、非谓语动词和结构复杂的长句来陈述客观事实、问题和规律，其中复杂长句的理解和分析给阅读和翻译造成了极大的难度，同时还要熟悉专业知识才能进行正确的翻译，因此对于英语和专业基础薄弱的学生学习兴趣积极性不高，这也增加了教学任务的难度。

最后，机械专业英语中专业术语繁多，且词意与普通英语意义不同，句法又有其引申意义。对于学习者来讲，正确理解词汇及句法任务繁重[3]。

三、改进机械专业英语教学的方法

（一）教学内容选材适应化

根据学生的先修专业课，选择相应的章节进行重点讲解，同时可以让学生选择更喜欢的内容有目的的学习，避免出现学生未接触的专业知识，从而降低翻译和理解的难度。

（二）课堂教学有效专业化

教学过程易出现两种误区：第一是过分强调英语语言基础教学，那么教学与大学英语无异；第二是过分注重专业知识讲述，那么教学又与专业课无异[4]。因此在教学过程中一定要把握一个合适的度，有效的使该课程专业化，让学生在学习英语的过程又能巩固专业知识。比如在讲到Numerical Control（数控）时，课堂中使用CAM软件进行实际数控加工仿真模拟，纯英文的软件中恰好有课文中刚讲过的专业词汇，并且有相应的图在旁边，学生对先进技术很感兴趣，听的也很认真，单词和图文相结合的方式取得了不错的教学效果。

（三）课堂教学手段丰富化

可以利用概念整合理论与语境联想法融合专业英语的学习中，可以帮助学习者更好的理解和记忆词汇。例如：tap本意有“水龙头”的意思，而tapping在机械专业英语是“攻螺纹”之意，可以让学生想象打开水龙头时需要一圈圈的转，而螺纹正好也是一圈圈的转动；shoulder本意是“肩膀”的意思，而作为专业词意为“轴肩”，阶梯轴上截面尺寸变化的部位称为“轴肩”，而人的肩膀也正好是身体尺寸变化的部位；tolerance原意为“宽容、忍耐”，在专业英语中为“公差”的意思，公差是指实际参数允许的变动量，因此也可以进行联想着记忆，并且可以结合专业知识扩展补充Tf、Th、Ts三个词意，字母T即为tolerance，而下标f、h、s分别为fit（配合）、hole（孔）、shaft（轴），所以三个符号分别表示配合公差、孔的公差、轴的公差含义。应用概念整合与联想法教学手段既学习了专业词汇，又巩固了专业知识。

（四）教学媒介多样化

交互式电子白板应用到专业英语教学中，有效的增强了教学过程中的视觉冲击和信息冲击，增强了课堂中的师生互动和生生互动[6]；多媒体教学的充分利用，多利用图片、视频刺激大脑的感知，比如讲到Mould（模具）时，可以在PPT中展示模具，并且在相应零部件旁边注释英文及中文解释；专业软件的有效利用，比如讲到Finite Element Analysis（有限元分析）时，可以打开CAE分析软件，对一个实际问题用英语进行操作与讲解，学生听的很投入，课堂效果也很好，提高了学生学习的兴趣与积极性。

（五）课堂教学趣味化

课堂教学应以学生为主体、教师为引导，改变以教师为中心的教学模式[5]。教学不应该在以灌输性教学为主导，而要师生互换教学角色，教师多以引导启发为主，比如讲到crankshaft（曲轴），crank是曲柄之意，shaft是轴的意思，教师只需要起引导作用，结合专业知识有许多同学就猜到了crankshaft是曲轴的意思。

（六）考核方式灵活化

机械专业英语的考核方式不能再以常规的试卷方式进行考核，可以让学生找相关的机械专业文献进行翻译，最后做成PPT的形式展示出来，并用英语讲解本篇文献，最后针对学生的叙述，用英语进行相关的提问与答辩，最终根据综合评价进行打分。这样的考核方式突破了传统应试教育的考试模式，既达到了学习本课程的目的，也全面提高了学生的综合素质，在听、说、展示等方面的能力都得到了全面的发展。

四、综述总结

综上，加强和改进机械专业英语教学是非常有必要的。只有在充分利用和开发学校资源以及教师和学生的互动下，积极进行教学方法、教学内容探索和研究，才能实现培养学生阅读机械专业文献资料的能力、科技文的翻译和写作能力、培养出适应就业市场的复合型人才。

[参考文献]

[1]朱林，杨春杰.机械工程专业英语[M].北京：北京大学出版社，2010：1.

[2]李智国，杜翠杰.《机械专业英语》课程教学改革与实践[J].科技信息，2014（5）：112.

[3]蒋丽琴.概念整合理论在机械专业英语阅读中的应用[J].中小企业管理与科技，2014（7）：164.

[4]姜波.关于独立学院机械专业英语教学的思考[J].长春理工大学学报，2013（4）：180-181.

[5]赵慧丽，王志刚.关于材料成型及控制工程专业英语教学改革的探索[J].安阳工学院学报，2014（4）：106-107.

[6]吴金顺.交互式电子白板技术在机械专业英语教学中的应用[J].交通职业教育，2014（4）：28-30.

（作者单位：武昌工学院 机械工程学院 湖北武汉）