试论语文素养的培养

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0076-01

语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文化素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出,使语文教学在弘扬科学理性精神,注重语言的准确、简明、实用,满足国家现代化生产的基本要求,与防止把人工具化,注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的张力中寻求一种平衡。

1 重视细小行为,养成良好习惯

习惯,是非意识行为,也可以说是不自觉的行为,它是在人的生存,生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言:“教是为了不需要教。”教育就是培养习惯。习惯是养成的。习惯的力量是一种顽强而巨大的力量。要培养学生语文素养,首先就得养成语文学习的良好习惯。所以作为一名语文教师,观察纠正学生日常学习中的错误习惯,培养新的学习习惯,成为了一项日常工作的任务。一个好习惯的养成,必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长、教师等多方面的力量联合起来,共同督促,发现问题及时解决,不让不良习惯有滋生的土壤。

2 重视课堂朗读训练,培养语感

语文教学是目的是培养学生的语文能力,某种意义上讲,这种语文能力不是别的,就是语感。朗读,可以领悟语言之美,可以培养表达能力,可以提高审美情趣,可以激感之美,可以激发联想与想像能力,可以激发学习兴趣,可以积累语文知识,可以发展学生智力,可以陶冶美好情操。朗读,就是用清晰响亮的标准语音有感情地读出文章来,是将局面语言转化为有声语言的活动,同时,也是提高学生语文水平的重要途径。

在教学实践中,我对朗读有切身的体会,假如不读,学生就无法熟悉文章;假如不读,学生就无从感悟文章;假如不读,学生就难以理解文章。一个没有朗朗读书声的语文课是不可想象的,所以,我认为――不读,就不是语文课。在课堂上我经常给学生读书听,历时还尝试配乐朗诵。以朗诵中,让学生领略《春》的艺术魅力,感受《最后一次演讲》的震撼力量,体会《岳阳楼记》的人文传统,欣赏《望岳》的气势与胸襟。在教师的引导下,学生朗读的兴趣大大高涨,书声琅琅的课堂使教师和学生在不知不觉中都得到了心灵和语言的升华。

3 重视文学作品的阅读,提高鉴赏能力

语文教育包含文章教育和文学教育。文学作为社会科学对人的精神培养有着巨大的作用,文学修养能净化人的心灵,培养人高尚的人格、乐观的志趣。而语文教学过程中,机械式地重复“字、词、句、篇”充斥于语文教学的各个环节,严重背离了教学规律,不利于学生发挥想像力、联想力。

如何提高学生的语文素养呢?

第一,创设氛围,整体感知。文学作品的教学要在一种文学的氛围中进行,要注重对作品的整体性认识。文学作品是以情动人的东西,它通过打动读者的感情,使读者获得精神上的愉悦。文学以语言为工具,语文教学中要把握好语言与文学的区别和联系。作为文学素养的培养而言,作品的整体认知尤为重要。我们在教学中,对一篇文章所谓的“基础训练”比较多,在问题的设置有有关文学思考的少,导致每一篇文章教学的模式一个样,学生没有整体的认知能力,语文水平下降,素质不高。整体认知包括:文章结构的整体把握、人物形象分析的整体把握。

鲁迅的小说《故乡》是一篇脍炙人口的优秀作品,在教学中,我引导学生对这部作品从宏观上把握整体内容。文章中有关“人生”“希望”的话题对理解小说有重要作用。“我”千里迢迢赶回故乡,是因为什么?小说建立这样一个结构:回故乡――在故乡――离故乡。也可以这样理解:离去――归来――离去。小说讲述了“我”和“闰土”的故事,“我”风尘仆仆回来是为什么?回来后还是选择离去,这又是为什么?因为这样的故乡已经没有什么希望了,只有走新的路。其实质是反映“我”在绝望中又产生新的希望,说明人生最宝贵的就是要不断进行追求。学生在这种氛围中整体感知作品的内容,对理解文章中人物形象、文章中的环境描写等就有了根基。对作品的整体认知培养了学生的思维能力,单纯地对作品进行肢解,只有损害作品本身,于语文教学、语文素质的提高无益。

第二,启迪智慧,净化心灵。文学教育一个重要的目的是对学生进行人格精神的塑造,文学有净化人的心灵的作用。《故乡》中的“我”对人生、希望的执着追求恰好是进行正确人生观教育的最好材料。优秀文学作品影响人的人生观、世界观,“保尔”不是影响了一代又一代的青年?在当今学生盲目崇拜明星的时候,用优秀的文学形象启迪学生刚好是培养了学生的良好素质。就培养个性和思维而言,加强文学修养是最好的途径。

语文教学应通过文学修养的培养营造一个具有审美价值的教学环境,使学生受到震颤,进入心灵活化的境界。通过接触名著、了解名著的价值,对于名著能尽其所能理解、分析,培养学习的自信心,这也是我们所期望的素质能力的提高。文学素质的提高也提高了运用语言文学的能力,语文教学的目的是使“听说读写”能力得以增强,文学素质、鉴赏力增强后大大增强语言的表达力。