基于培养复合型英语专业人才的课程改革探究

摘要：目前培养复合型英语专业人才最为有效的策略之一是在英语技能课中融合其他专业知识的学习，把人文知识和科技知识的学习同英语专业技能课有机结合起来。在具体实施时，先把教师按照他们各自的研究兴趣分成若干个小组，把兴趣小组和英语专业技能课的听、说、读、写等结合起来组成一个二维的教学安排计划。

关键词：复合型；英语专业；课程改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）08-0064-01

作者简介：刘润楠，女，博士，副教授，研究方向为语言学、外语教学。

基金项目：本文系北京市教育科学规划项目“当前我国大学生多元识读能力现状、问题及对策研究”（编号：ADA11086）的阶段性成果。

高等学校外语专业教学指导委员会英语组在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中指出：我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言学相结合的专业人才以从事外国文学和语言学的教学和研究工作，而大量需要的则是外语与其他有关学科结合的复合型人才。并且，把培养复合型英语人才作为高等学校英语专业的培养目标写进2000年的英语教学大纲。指出在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，要拓宽学生的人文学科知识和科技知识。可是，现实情况是其他专业知识课，如经贸、金融、外贸函电、中国文化、通信、统计等在英语专业的课程设置中所占比例偏低，教学效果距离培养复合型英语人才的目标相距甚远。笔者认为其中的原因主要有两点：

1.课时不足。英语教学大纲（2000）规定英语专业技能课，听、说、读、写等占全部学时的65%左右；英语专业知识课，英语语言学、英美文学等占15%；其他专业知识课，外交、经贸、科技等占20%左右的学时。20%的学时很难保证足够的教学内容和一定的专业深度。

2.师资力量欠缺。现在英语专业的教师绝大部分都是英语语言文学专业出身，其他专业知识储备不足，讲授专业知识课时常常显得功力不足，力不从心。这一点同时体现在现行的英语技能教材里。基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等教材，虽然也涵盖了英语国家的风土人情、政治、经济、科技等多方面的内容，但是往往内容陈旧，泛泛而谈，缺少深度和新意。这样的教材在改革开放初期，由于国人同国外的交流很少，缺少了解英语国家的渠道，还是比较新颖，很有吸引力。但是，随着我国开放程度逐步加大，经济的持续增长，越来越多的国人有了走出国门的机会，更多的人通过电视、网络、杂志等多种媒介对英语国家有了不少了解，这样的教材再也不能引起学生的兴趣了。从其他院系请来讲专业课的教师，虽然精通专业知识，但往往只能用汉语授课，不能将语言教学和专业知识融合在一起，不能体现出英语专业的专业优势和特色。

笔者认为，目前培养复合型英语专业人才最为有效的策略之一是在英语技能课中融合其他专业知识的学习。如果能把人文知识和科技知识的学习同占全部学时65%的英语专业技能课有机结合起来，既能保证充足的课时用于夯实学生的英语语言基础，又能达到拓宽其知识面，培养复合型人才的目标。在具体实施时，为了应对英语教师其他专业知识储备的不足，先把教师按照他们各自的研究兴趣分成若干个小组，把兴趣小组和英语专业技能课的听、说、读、写等结合起来组成一个二维的教学安排计划，把英语语言的学习融入专业知识的学习之中，见表1。

这种划分为不同兴趣小组的课程设置既可以减轻教师的备课压力，使得他们无须同时掌握文学、文化、商务和科技等多种专业知识，又可以使教师把有限的精力集中到某一类专业知识上，对各自的兴趣进行深入持续的研究，既有利于教师开展跨学科的研究，还可以为教材的编写等培育既具有扎实英语功底又具有相当程度的某种专业知识的师资队伍。对于学生来说，他们从教师那里获得的指导会更加专业和深入。

实际操作中，分成多少小组，分成哪些小组，各小组的规模或人数要根据各学校的具体情况而定，主要考虑专业倾向和教师的知识水平、知识结构及研究兴趣。同时，各小组、各种语言技能的课时分配比例可以依据不同的专业方向进行调整。例如，经贸英语方向可以按文学英语1、社会文化英语1、商务英语2、科技英语1的比例来安排；传统的语言文化方向则可以按文学英语2、社会文化英语1、商务英语1、科技英语1的比例来安排。这种课程设置模式经过适当调整后，还可以扩大到英语的相关专业，如商务英语专业和翻译专业。

高等学校外语专业教学指导委员会英语组在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中指出：由于各院校的发展不平衡，因此复合型人才培养的模式、内容和进程也必须因地、因校、因专业而异，充分考虑专业的发展状况、师资队伍和学生来源等。应该鼓励各校闯出各自复合型外语专业人才培养的道路，力求办出特色。只要我们科学实践，勇于尝试，一定会闯出多条培养复合型英语人才的成功之路。

参考文献：

[1]关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见[Z].1998.

[2]高等学校英语专业英语教学大纲[Z].2000.