谈物理实探究课的教学

摘要：物理课是以实验探究为基础的自然科学，实验探究课的效果直接影响着物理教学的成败，随着社会的进步，实验探究模式在不断的进步，目前最有效的是学生资助探究的模式，这些模式具有科学性、实验性。

关键词：实验探究 学习兴趣 科学素养 科技进步 社会发展

物理学是一门以实验为基础的自然科学，大部分概念规律公式都是在探究的基础上建立起来的，所以实验探究课的教学是学生学好物理课的关键所在，同时也决定着物理教学的成败。随着人类文明的进步和社会的发展，物理实验探究课的教学模式也在进步、提高和完善，教学效果也在不断的提高。

一、传统的教学模式

起初，由于条件有限，实验器材的缺乏，教师的惰性等因素，实验探究课主要是以教师课堂上口头讲解、手势比划、学生认真听、仔细记为主。这样使学生对探究过程的理解很抽象，不能直接观察感受，结果是学生只能死记老师讲的条条框框，以及实验原理和结论，不能很好的理解物理现象和规律的内在联系，在此基础上建立起来的概念、规律及公示就不会真正理解，运用起来就相当困难。例如，在学习流体流速与压强的关系时，不让学生自己课外进行试验，仅凭老师讲解让学生记住“流速大的地方压强小，流速小的地方压强大”的结论，结果学生在解决实际问题时，不知道飞机升力获得和铁道旁摆设安全线的原理，在解决有关题目是感到模棱两可，似是而非。或是一做就错。这样的模式结果势必造成学生问题越来越多，概念越来越模糊，久而久之就形成了“物理难学”的结论。使学生对物理课产生了畏惧心理，这样使大多数学生失去了学习物理课的兴趣，严重影响了物理课的教学。

二、以教师渲示为主的实验探究模式

这种模式就是在实验器材有限的情况下，老师吧探究过程自己做一遍，让学生仔细观察、认真思考和解，从而得出结论。这种方法和传统的方法相比有了很大的进步，学习可以通过自己的观察、分析，对探究郭曾有一定的直观印象，也能对内容有一定程度的理解。但是，这种方式中，学生只是教学中的接收机，不会真正去思考实验的与阿尼，更不会分析可能出现的问题和原因，有时还会使学生认为老师在“造假”。

例如，在“探究凸镜成像规律”的教学中，老师把光具座、蜡烛、透镜、光屏等器材按顺序摆好，然后按照自己设定的顺序进行成像规律的探究，得出一个个结论，透镜成像规律老师一条一条的说的很清楚，同学们也认真观察着，看似效果不错，结果学生在课下做题时还是不清楚照相机、投影仪的成像原理和特点，教学效果当然不能说好。

三、学生自己动手进行探究的过程

随着社会的进步，实验器材、原理的逐渐完善，教师对实验探究课的重要性认识的提高，实验探究课的教学逐步过渡到了学生自己动手进行探究的阶段。这种方式能够提高学生的学习兴趣，培养学生动手、动脑的能力，也能使学生对通过自己探究得出的结论真正理解和灵活运用，使学生很有成就感，极大地提高了物理课的教学效果。

例如，在探究电路时，学生通过自己设计电路，连电路图，就真正理解了电路的连接，就会自己动手装饰自己的房间，安装简单的家庭电路，还能热情地区帮助家庭和社会，处理一些电路问题。这样使物理的学习过程真正的实现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的规律。这种模式引起了物理教学思维的改变，促进了物理教学的进步。但是，这种模式要求学生、老师都要有一定的只是底蕴，学生在教师的知道下，有一定的自我监控能力和创新能力，这样会花费大量的时间，教师在完成教学任务的同时，让学生有效地进行探究性试验，同意造成教学实践中教学进度仓促，不能按时完成教学任务。而目前发展起来的多媒体技术很好的弥补了物理课堂教学的难题。

四、多媒体辅助试验探究教学

教师精心制作试验课件，通过试验步骤的推进，注重知识的汇总，提高试验探究课的效果，学生顺着试验步骤，纠正偏差，理顺过程，总结物理规律；学生提出探究问题，设计探究方案，教师将有效的探究方案摆在屏幕上，要求学生来评价、修正，并促进探究的开放性和科学性，学生有收获知识的成就感和快乐感，老师有传授知识的轻松感。这是相对完美的教学模式，也是时展的需要，具有科学性、实用性。

纵观物理实验探究模式的发展过程，教学模式的变化是很大的、很快的，也是逐渐进步的，探究模式的变化越来越适应学生发展的特点，也适应着科学和社会的进步。相信，随着人类文明的进步，物理实验探究模式还会不断进步，会向更完善、更有效、更实用的方向快捷发展、变化，更有效的促进物理课的教学，服务于人类。

参考文献

1、《初中物理教材》（沪科版），主编：廖伯琴、何润伟

2、《初中物理新课程标准》，主编：王泽农