小学数学作业批改之“三化”

《新课标》提出：“一切为了学生的发展”。在这全面实施素质教育，让学生成为学习的主人的今天，要如何提高批改作业的效率和质量？这是摆在我们面前的一个有待研究和解决的问题。对照新的课程标准，我对批改作业有以下几方面的思考：

一、批改作业的方式多样化

1.自查自改。学生进入小学三、四年级以后，他们的学习能力已经有了很大的提高，对于一些口算题、简单的计算题等，就可以让学生自己进行批改。教师在进行集体校对时，还可以让学生说出不同想法，共同完善答案。这种方式能充分调动学生的积极性和主动性，还能减轻教师的批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。它适合于一些比较简单的、答案唯一的作业批改。

2.集体评改。教师可有意识地将一些题目改为判断题或选择题，要求学生准备标有“√”和“×”以及标有选择题答案序号的纸牌，并让学生通过举纸牌来回答判断题和选择题，这样训练节奏会加快，训练强度会加大，学生也会比完成笔头作业更为投入。教师可以有目的地将本节课的重点内容或容易混淆、容易出错的问题让学生在课堂中进行讨论和分析，最后由教师作综合评析。此法有利于学生理清思路、掌握正确的解题方法和提高辨析能力。特别适合一些概念教学的巩固练习的评价。

3.小组互改。小组批改课堂作业通常为4人为宜。作业批改时，教师提出批改要求，由组长主持，老师在展示台上展示某一人的作业做为“示范作业”，大家逐题研究，集体批改。这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程。对于学生家庭作业和部分课堂作业可采用小组轮改的方法。让每个小组成员轮流当批改组长。批改时，由组长担任“小老师”，督促组里其他成员进行批改。确定正确答案后，由组长完成批改工作并及时向教师汇报批改情况。应该强调，千万不要因为差生学习成绩差而让他失去当组长的机会。因为采取“小组长轮改制”的方法可以激励差生学习，使他们学习更加主动，做作业特别认真。在差生当组长期间，教师要给他们鼓励和帮助，尽量为他们“开小灶”。

二、批改作业的评语激励化

激励性的表扬和友善的批评都是积极有效的教育手段，是一针催化剂，能使学生产生喜悦的情绪，促进学生向着好的方向努力。我想，如果把表扬和批评入到批改作业中，变成一种看得见又摸得着的东西，让学生们时刻感受得到，时刻督促自己努力去做好每一件事，有利于提高作业批改的后期效果，极大地调动学生的学习积极性。

1.采用期待式评语评价，增强学生的自信心。采用期待式评语，应尽量地发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。在作业批改中采用期待评价评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。如对作业拖拉的学生写上“老师相信你，今后能按时完成作业的”、“你能在数学课上把作业交给老师吗？我等着。”对于书写马虎的学生写上“能干的你一定会把字写得工工整整”、“字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅的”、“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”；对抄袭作业的学生，写上“诚实是一种美德，用你聪明的脑子、灵活的双手去完成作业，肯定会得到‘优’的”、“刀越磨越锋利，脑子越用越灵活，老师相信你，自己能行”、诸如此类的期待式评语，能够帮助学生装找准自己的奋斗目标，增强学生自主行为的调控力，增强自信心，进而改正缺点，加倍努力取得进步。

2.采用肯定式评语评价，激活创新意识。如在批改应用题作业时，发现学生用多种方法解答每一道题，可写上“你真棒！”、“解得巧，真聪明”、“方法太好了，希望你更上一层楼”。学生在练习反馈中，作业书写工整，计算过程合理，正确率高，或者是比上一次作业有进步的，就在他的本子上写一个“优”奖励他们，还可以加上几颗“”，并适当加上一句信任的鼓励、关爱的评语，赢得他的爱戴与信赖，使他们心理得到优化，进入良性发展状态。当他们取得优级评定时，急着要把本子递给同学看，渴望也能获得同学的好评，他们还会私底下进行“比比谁的最多”的竞赛。这一举动，又形成了师生、生生之间的评价网络，为学生的发展营造了更加有利的环境。

三、批改作业的反馈极速化

有些教师由于教学负担过重，对作业的批改掉以轻心，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，并不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下来，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。

还有部分老师，每次作业批改的周期过长，反馈时间短则两三天，一般为四五天，长的竟达一个星期，根据艾宾浩斯遗忘规律，人的遗忘规律是先快后慢，如果不及时巩固，两天就会遗忘70%。作业批改过慢时，有的知识学生都快忘了，作业中出现的问题不能及时解决，正确的信息得不到强化，错误的问题得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的价值，从而影响了教学质量。所以教师要及时批改作业，真实地获取信息反馈，使教学效果达到最优化，同时也能使教师有足够时间钻研教材，研究教法，教得轻松学生也能减轻课业负担，学得愉快。

从注重作业的批改入手，沟通了师生之间、伙伴之间的学习情感，让学生享受到学习独有的情趣，更有利于开发学生的思维，调动学习的积极性，促进知识的形成。如果每一个教师都能重视作业的批改，提高作业的批改效率，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。