中等专业学校后进生教育策略研究

摘 要：教育者应该正视后进生客观存在的现实，分析形成的家庭原因、学校原因、社会原因及其他原因，发现他们身上的亮点，帮助他们克服自卑心理，抓住时机进行教育，切实有效地促进职校后进生良性转化。

关键词：中专学校；后进生；成因；教育策略

中图分类号：G711；G455 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0015-01

每个班集体都有后进生，年级越高，后进生往往越多。后进生的形成和发展是一个潜移默化，由量变到质变的过程。因此，职校教师要研究转化后进生的方法，必须弄清后进生形成的原因，才能找到教育策略，促进职校后进生进步与成长。

一、职校后进生形成的主要原因

后进生的形成原因多种多样，概况起来主要有以下几个方面。第一，家庭原因。现在的独生子女有些是在娇惯溺爱的家庭环境长大，往往比较任性，喜欢为所欲为。有的家长认为棒棍出人才，采用粗暴的教育方法，伤害孩子的身体和心灵。有的父母除了给孩子生活物质上的满足，在学习、品行上不管不问，崇尚放养教育，认为“树大自然直”。更有甚者，连孩子在哪个班级、老师是谁都不知道。还有个别家长素质不高，教育思想不端正，教育方法有误。有的常对孩子说：“读不好书也没事，像爸一样，照样大把大把挣钱。”第二，学校原因。个别学校可能有时缺乏公正，教育者缺乏信心，有的教师总是认为后进生不可救药，缺乏有效的教育方法。第三，社会原因。网络时代信息良莠不齐，如果学生沉迷于一些网络游戏，往往很难自拔，影响功课学习。在纷繁复杂的世界，不良因素对学生有着较为严重的影响。不良的社会风气，如拉帮结派、走后门、讲排场、摆阔气等，学生耳闻目睹，免不了议论、模仿。这些社会影响很容易在不知不觉中趁虚潜入学生的主观意识，而且逐渐产生巨大而深远的影响。第四，其他原因。研究表明，非智力因素方面明显的缺陷，是成为后进生的重要原因。内因是第一位的，外因是第二位的。后进生不是因为智商低，而是因为不用心或不用功，自控力受情绪控制，意志薄弱，缺乏强烈的求知欲，依赖性大，自控力差。因此，容易产生行为偏差，久而久之，就会形成不良的行为习惯或产生思想偏差。

二、职校后进生教育管理的策略

1. 端正教师的教育态度

有的教师带着有色眼镜去处理后进生问题，更有的教育者对其强加呵斥，甚至抱有放弃的想法。久而久之，学生就会产生一种厌师、厌学的心理定式。相反，教育工作者应该端正对后进生的教育态度，一边指出其错误，一边要做“有心人”，及时记录其做不到位的地方，并帮助其改正。一旦发现有进步的情况，适当加以表扬，并记录在案，反复监督提醒。对于一些屡教不改且又意识不到自己错误的后进生，要一语中的，抓住其错误的要害，不要遮遮掩掩、含糊其辞。对后进生要多点关心、爱护、鼓励、尊重、信任，并且以自身的职业素养和广泛的兴趣，渊博的知识，给学生留下良好的印象。同时，一定要给他们多一次的改正机会。再大的错误，也要在谈话中让他们知晓教育工作者能够理解他，让他们知晓教育工作者的“苦心”。作为教育工作者，要记住一条重要原则：永远给学生留一次机会。

2. 关心呵护后进生，帮助学生克服自卑的心理

有位教育家把学校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是爱。教育没有了情和爱，就成了无水的池。因此，教育工作者要真诚地爱护和关心每一名后进生，这是教育工作者的基本信条。后进生自卑感很重，对于这类群体，可以经常找他们谈心，了解他们的气质类型，激发其学习兴趣，把握其心态，帮助他们树立自信、自立、自强、勇于拼搏的精神。同时，组织后进生积极参与多种形式的活动，营造良好的班集体氛围，使他们在班集体氛围中感受爱与被爱，信任与被信任，尊重与被尊重，从而战胜自卑心理。要让后进生有这样一种认识：“我可以，我能行。”

3. 抓住时机，激发兴趣

教师要善于发现学生的闪光点，善于发掘学生的兴趣爱好，更要适当加以引导指点，适当放大其闪光点。班上有位学生爱好排球，还被校排球队选中参加比赛。该生整天沉迷于排球训练，想有朝一日可以成为众人瞩目的明星，因而深陷其中，荒废学业。此时，要及时称赞其美好的愿望，同时提醒他注意文化知识在体育竞技比赛中的重要性。

4. 加强家校联系，争取家长配合，做好后进生“减负”工作

有些家长望子成龙心切，利用周末休息时间给孩子报各种辅导班，无形中给孩子施加压力，这样往往适得其反。作为教育工作者，首先要尽力做好后进生课业的“减负”工作，使他们保持一种良好的、积极的、平和的心态，进入正常的学习生活轨道。其次，家长要做好家庭教育工作。对于自控力差的后进生，平日里应多发现孩子的优点，注重激发孩子对新知识的兴趣，同时还应注意劳逸结合。双管齐下，后进生才有可能被转化。

三、结束语

作为教育工作者，应该熟悉每个后进生的气质类型，挖掘使其后进的原因以及心理特征，对症下药，并用爱心来激励他们，让他们树立自信心，让其在今后的学习生活中乐于求知，积极进步。只要教育工作者动之以情，晓之以理，职校后进生的思想就会得到转化，行为就会有所改善，成绩就会得到提高，成为合格的应用型人才。

参考文献：

[1]银燕.中职校“后进生”教育摭谈[J].广西民族师范学院学报，2011（06）. [2]许亦新.运用“罗森塔尔效应”转化职校后进生[J].新课程研究，2009（09）.