如何培养学生学习信息技术的兴趣

摘要：信息技术是近年新开设的一门课程，其主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

关键词：学生　信息技术　学习兴趣　培养

近年来，中小学的信息技术教学得到了长足的发展，但不可否认我国中小学信息技术的教学效果还不容乐观。由于在信息技术教学中存在地区间差别大、软硬件发展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术发展不同步、课时严重短缺等种种现象，从而，导致不少的学生仍然对信息技术的学习兴趣不高，或因为条件限制从而无法形成兴趣。因此，如何实施有效的教学，提高学生学习信息技术的兴趣仍然是值得每一位信息技术教师去进一步研究解决的新形势、新课程下的老问题。

一、精心设计导入，激发学生学习兴趣

俗话说“万事开头难”。好的开端是成功的一半，每节课的导入设计如何，直接关系到课堂教学效果的好坏。一堂成功的信息技术课往往得力于一个生动的导入，这是因为学生对每一节课都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。精心设计好导入，可以在上课一开始就能抓住学生的探究心理，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，从而大大提高学生的学习积极性和主动性。例如，在学习制作竞赛评分器这一节内容的时候，教师可以这样来导入新课：每到元旦，各班都会精心准备一个表演节目，下面还坐着8个评委进行打分，最后成绩的统计规则是去掉一个最高分和最低分，然后求出其余成绩的平均分。我们先来做个竞赛，将整个班分成四组，老师作为另外一组，看哪个组能最快得出结果?教师运用竞赛评分器很快地计算出了结果，速度之快让学生感到震惊。通过这个导入，不仅吸引了学生的注意力，唤起了学生的好奇心和求知欲，而且使学生产生了一种神秘感，为本节课做了一个良好的铺垫。

二、确定分层次教学目标，实施“因材施教”，引发学生学习兴趣

因为信息技术学科的特殊性，一个班级里学生的起点各不相同，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了“会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。我们在设计任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。比如学习Excel排序及建图表这一节课知识点的教学目标应该是力争让学生在原有的Excel基本操作技能的基础上能从另一个高度学会根据问题解决的需要恰当得对数据进行加工处理，从而挖掘出新的信息，给我们解决问题提供借鉴；重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息：难点是如何将Excel数据转换成图表。这时我们就会碰到学生会排序，但是排序后创建图表总是不正确。所以，我们设计任务的时候，应该就考虑到这一点。基础差的就让他完成排序，基础好的让他完成创建图表。这样所有的学生如果都完成任务，都会有成就感。从而达到因材施教之目的，低层次学生面对自己的作品感觉很有成就感，而高层次的学生面对自己在班集里脱颖而出的成果，充满自豪，激发了他进一步探索的激情和信心。

三、精心设计活动，培养学生学习兴趣

在课堂教学过程中，精心设计教法如：“任务驱动法”、“比赛法”、“演示法”等来培养学生浓厚的学习兴趣。

1　任务驱动法

信息技术课要求以“任务驱动”教学为主，协作学习。建构主义教学设计原理强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。如我在上网页的建立新课时，上课前，先让学生抽一定的时间预习一下本课将介绍的内容，使学生对课堂知识先有一个初步的了解，然后再在课堂上结合教材，采用“任务驱动法”布置任务给学生，让学生通过小组讨论或自己动脑、动手，协作学习等方式逐步解决。

2　比赛法

主要采用“看谁做得漂亮”、“看谁做得快”抽签抢答等形式进行。如在网页制作教学经过一段时间以后，为检查学生的掌握程度，我给学生一些素材，先让学生们分成几组自己设计一个网页，而后让每一组推选出一位代表来进行比赛，看哪位同学做得最漂亮最快，来确定谁是优胜者，并让其作为“擂主”来接受其他同学的挑战，同时也鼓励其他同学向他(她)挑战。这一类比赛既可以用于复习巩固已学过的内容，又可以训练学生的操作能力，还可以培养学生的竞争意识和集体荣誉感。

3　演示法

信息技术课与其它课程有所不同，信息技术要求学生边学边练，老师边讲解边辅导，这样教师就得以及时给予学生评价，所以教师上课演示操作尤为重要。为促使学生按时完成学习任务，教师要及时发现教学过程中的问题并能马上解决，要注重及时对学生的学习效果进行评价，对学生的优秀作品要通过广播展示，让学生自己欣赏，以培养学生的审美情趣，增进学生之间的信息交流。强化学生的综合学习，对学生在学习过程中的缺点或错误，教师要及时批评指正，并引导学生及时纠正，培养学生正确获取信息、处理信息、使用信息等信息素养和信息能力。当学生在进行操作时，我总是穿梭于学生之间，随时保持师生的交流，及时发现问题，或者通过多媒体广播教学，让学生通过电子举手的方式接受老师在线指导，这样更能强化学生的操作能力。

四、创设和谐氛围，提高学生学习兴趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是提高他们学习兴趣的有效手段。

信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学指法一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法是因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。

五、及时给予成功的满足，维系学生学习兴趣

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学编程难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如：在讲授“口令”程序这一节内容时，可设置两个任务：第一个任务是学生根据教师的提示和书本上的源代码，编写“口令”程序；第二个任务是根据对程序模块的分析，在删除模块文件的情况下编写“口令”程序。根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的任务，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

总之，在教学过程中，在每个环节中，教师都要想方设法地优化课堂教学结构，在课堂上就要充分调动学生的学习积极性，特别是对于我们大部分学生来说，既不能光看书本，也不能单纯的凭老师的满堂灌，也不能任由学生自由活动，必须是理论指导下的实践和实践过程中的理论验证，培养学生的学习兴趣就显得尤为重要了。因此教师在课堂上就要充分发挥主导作用，从而充分地调动学生的学习积极性，来激发和培养学生学习计算机的浓厚兴趣。