刍议生物学的有效教学

[摘 要]在生物教学中落实有效教学理念，推进教学活动的有效开展是当前教育改革的要求，也是生物教学活动自身发展的要求。文章结合生物教学实践，就如何在生物教学中实现有效教学提了一些建议。

[关键词]生物学科 有效教学 新课程

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260109

有效教学理念，在如今新一轮课程改革中被重新提及，作为一种出现在上世纪上半叶的来自西方的教学理论，如今在我国越来越得到重视。长期以来，我国的教学活动都是在“考什么，就教什么”的观念指导开展的，于是在教学活动中经常出现题海战术、节假日补课等让师生身心疲惫，却又难出效果的教学方式。为了改变这种教育状况，如今越来越多的教师开始对有效教学进行探索实践。有效教学更加关注的是教学的效率和效果，关注学生在学习过程中的收获和进步。作为一名高中生物教师，我们在生物教学过程中，可以通过哪些方法实现有效教学呢？

一、实施有效备课

备课是教师实施教学的第一步，备课质量的好坏关系到接下来教学活动质量的高低，并且通过备课活动，也可以帮助教师丰富教学经验、打牢专业知识，提升教学技能。那么，什么样的备课才能称为有效备课呢？所谓有效备课，一定要在对教学活动中涉及的方方面面进行提前准备，包括备教材、备教法、备学生等。备教材不是单纯地熟悉教材内容，而是要认真研读课程标准，然后结合实际对教材内容进行灵活处理，并且围绕着教学目标，教师还需要在备课的过程中挖掘教材更深层次的资源，以及与教材有关的教学资源，然后将这些资源进行整合；备教法则要根据具体的教学内容和教学目标选择恰当的教学方法，而不是像过去那样只会单一地采用教师讲授的方式进行教学活动。在生物课堂上，教师可以选择探究式教学、讨论式教学、引导发现式教学等多种多样的教学方法，这样结合实际发挥各个教法的优势，可以更好地实现教学目标；备学生，简单来说就是对学生的知识基础、思维习惯、学习态度等方面的情况进行摸底，了解学生的学习能力和学习状态，根据不同程度的学生设置不同的教学目标，选择不同的教学方法等。

二、设计有效导入

课堂教学是高中生物教学活动的主要教学形式，而导入环节又是课堂教学活动的第一个环节。常言道：好的开始是成功的一半，教师要想实现有效教学目标，就必须拿下课堂教学，必须设计出科学有效的导入环节。课前导入的目的是为了激发学生的兴趣，启发学生的思维，然后在此基础上引入相关的教学内容，这样，学生在接下来的教学活动中会表现得更加积极。教师在设计导入的时候要遵循这样几个原则：简洁性、趣味性、目的性。简洁，是因为导入仅仅是课堂教学的引子，不能占据过多的课堂教学时间，否则会影响接下来的整个课堂教学的效果。趣味，是为了满足学生的心理需求，只有有趣的导入才能吸引学生的注意力，这样才能起到激发兴趣、启发思维的目的。目的，则是实现导入功能的直接条件，导入内容只有与教学内容具有显著的相关性才能保证教学任务的顺利完成和教学目的的顺利实现。

三、促进有效的师生互动

通过师生互动，不仅可以让学生感受自己拥有的自，使学生更容易感受学习的快乐，同时，又能给学生发挥的机会，有利于学生各方面能力的提升，再加上学习过程中教师恰当的指导，可以让学生的思维变得非常开阔，无论是应变能力、分析能力、创新能力等都会得到显著的提升。因此，在生物课堂上，教师一定要想方设法地创设情境，尊重学生的自主意识，创设轻松的教学氛围，促进师生之间的有效互动，让学生能够在课堂上真正成为学习的主人，这才是实现多方面能力和素质提升的必然之途。

四、实施有效的课堂实验

生物是一门以实验为基础的学科，在生物课堂上，实验教学环节的质量和水平直接影响课堂教学质量。因此，教师要努力提升课堂实验的质量和水平，努力推行实验活动的高效化、创新化。例如，在进行“鉴定生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质”实验时，按照惯例，这个实验属于验证性的实验，学生只需要按部就班地完成实验步骤就能获得实验结果，实验过程可谓毫无新意，既无法引起学生的兴趣，也难以培养学生综合实验能力。在讲这个实验时，笔者决定对实验活动稍加创新，把验证性实验变为探究性实验：准备三支装有淀粉溶液、葡萄汁溶液和稀蛋清的试管，但不会明确每支试管具体装什么样品，然后给学生提供斐林试剂和双缩脲试剂，让他们通过实验鉴定出三支试管里分别装的样品。通过这样的改进，学生的探究欲望立刻被激发起来，这种虽然简单却具有一定探究性的实验可以促使学生主动对实验活动进行思考和探究，使学生有机会把学到的生物知识运用于实践，对学生能力的提升大有裨益。