初中语文作文教学对策

1找准学生作文的困难，培养写作的兴趣

很多学生认为，作文没意思，老师让我写，我才写，如果不是考试，我根本不会去写。这导致学生作文积极性不高，常常是用一种应付的心态来面对写作，作文水平自然就不会太高。要想改变这种现状，就必须让学生走出对作文的误区，就必须培养学生的写作兴趣，让兴趣成为学生作文的动力源泉。首先要消除学生对作文的“胆怯”心理。要紧密结合初中学生的身心发展特点，在教学内容、教学方法和教学手段上进行调整和完善。在教学内容上，要结合学生所关注的热点和焦点问题，引导他们利用自身具备的知识进行一定的思考；要教学方式上，要采用学生喜闻乐见的各种方式，创设教学情景，激发学生创作灵感；要培养学生的观察能力与观察技巧，让他们养成用日记留住生活的良好习惯，让他们在生活的点点滴滴中去体验对生活的种种感悟，这样在无形中，既让他们积累了写作素材，又丰富人生阅历；要适时对学生的写作予以点播，尤其是在其不吐不快时，这样便可激发其写作的欲望。只要学生转变了对作文的态度，有了丰富的写作素材，学生自然就能写出好文章。其次是要采取多种评价手段，让学生体会到成功的喜悦。在课堂上朗读学生的优秀的作文，在学习园地张贴学生的优秀的作文，在报刊杂志发表学生的优秀的作文，对于激发学生的创作热情和积极性无疑非常有帮助。当然，这种表扬和激励不能老是局限几个优生，我们不要善于发现中等生、差生在作文中的进步，哪怕只是一个比喻、一段话、一个小故事，只要有可取或借鉴之处，就要及时采取表扬或鼓励，让更多的学生能在作文中去获取成功的喜悦，逐渐培养他们对作文的兴趣。

2从“模仿”入手，消除畏难情绪

模仿他人的优秀作文，不失一种教会学生写作的一种好方法。尤其是对作文不太感兴趣的学生，借鉴和模仿范文，也可以培养学生对写作的的兴趣。这在一定程度上，既可以降低学习难度，也可以收到立竿见影的效果，而且针对性也强。即使开始很机械，也应得到老师的肯定。通过“模仿”进行作文教学，教师不要急于求成，要讲求一定的教学方法，从句子到片段，从篇章结构到谋篇布局，只有循序渐进，才能让学生从逐步去体会范文的各种写作方法与技巧，从而实现写作能力的提高。当然模仿只是第一步，通过模仿实现学生在写作技巧与方法上的创新，才是仿写的最根本目的。

3先说后写，用口语为写作开道

在现实生活中，我们常看到有些学生说起来没完没了，可是写作起来时却就蔫了，说话时的滔滔不绝到下笔时的绞尽脑汁，这里显然是转化不灵的缘故。口头为语，书面为文，我们让学生将自己要讲的话先写下来，让其在大家面前来读一下，就可以在一定程度上克服说话词不达意，条理不清的毛病。同时多次的训练也能增强学生词汇的丰富性，表达的准确和思维的严密。说话不打草稿，如果说话打草稿的话，那会是什么样子呢？必定提高学生的表达能力，让说得更具体，写得更规范。在作文课时老师讲完要求和内容后，可让学生来三分钟的演讲，培养口头表达能力，同时也给其他同学启示，将说与写有机结合，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，兴趣倍增的同时，写作水平也会得到提高。

4改进考核评价方式，多视角评价学生作文

在作文教学实践中，我们应开放改进考核评价方式，将师评、自评、互评有机结合，多视角、多维度地关照每一篇文章。学生写好一篇文章后，首先自己作出一个评价，然后将自己的作文交给家长阅读一下，听一下他们的见解，让他们写下对自己作文的评价。之后再将作文交给自己小组的同学，互相评价一下，在自己交出作文的同时，自己也去评价别人的作文，这样可以看一下自己的作文和别人的作文有哪些方面的差别，别人在哪些方面好，自己又有哪些不足，然后扬长避短，反复修改。在做好这些之后，将自己的作文交给老师评价。最后，在班内或小组开展作文展览，让学生通过阅读、欣赏和讨论，学会自我诊断、学会相互提高，从而实现写作能力的不断提高。总之，结合学生在作文教学中的存在的问题和困难，有针对性的改进作文教学的方式与方法，培养学生写作兴趣，激发学生写作热情，让学生在作文教学中去体会成功的喜悦和写作的快乐，才能真正实现语文作文教学的目标。

作者：王印