试论影视动画课程的启发式教学模式

摘要：目前社会上对影视动画制作人才的需求量很大、对人才的素质要求也较高。在国内高等院校动画专业的教学中，作为理论与实践、艺术与技术相结合的影视动画后期制作一直是教学中的重点主干课程之一。本文主要论述影视动画课程的启发式教学。

关键词：影视动画；启发式；教学

中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）08-0203-01

影视动画行业项目的突出特点是多样性和创新性，这要求学生有综合运用知识，并且利用资源解决问题的能力。在实践中教师需要不断积累教学经验，总结教学方法，继续推进影视动画创作实践课程教学改革，从而不断提高学生的提出问题、分析问题和解决问题的能力。可以说，结合专业特点教师要让学生掌握更多实用知识和较好的学习方法，从而进一步提高动画教学质量。

一、当前影视动画课程的教学现状

（一）教学内容的构成和课程体系构建不科学

许多高职院校仍无法完全、准确地根据社会需求来设置影视动画专业，从理论课和实践课的处理上看，教师偏重理论知识的完整性、系统性；从课程设计看，人才培养方案缺乏明确的职业针对性；从教材编写和使用看，与普通本科院校大同小异；在专业教学内容和课程体系上多数还是本科压缩型模式。从实验实训看，结合职业需要的实际操作少，体现不了高职教育突出技术应用能力和技能培养的特色。

（二）教学方法和教学手段简单

高等教育培养的是研究型及应用型人才，影视动画专业有着电影与美术的学科交叉性，最终成果表现形式的多人合作性、科技性、商业性等。在使用教学方法的过程中，就要表现出一定的特殊性。

二、引导学生提出问题，主动获取知识

动画短片创作前期，教师要帮助学生明确所要完成的某一具体任务，学生需要根据剧本所体现的历史背景、社会环境进行造型设计。当这一环节的任务目标明确后，教师可以引导学生查阅收集大量文本、图片、影像等素材资料，或提供相关材料，确定创作思路和方案。学生对初步方案进行分组交流，同时教师给予适当的引导和提示，最后得到比较丰满充实的造型设定。制作过程中，学生往往会遇到各种技术难题，从而驱使他们去了解Flash、Maya、After Effects等软件工具的使用方法，从而树立正确的软件学习观念――不是为了掌握软件操作而学习，而是为了实现某一具体内容而使用软件。在此过程中，教师要引导他们提出解决问题的各种假设，并加以验证，从而积极主动的获取知识。

三、影视动画课程软件教学中的启发

（一）化繁为简，划分流程

“流程”这个词对从事软件编程的人士再熟悉不过。编制流程图是软件设计重要的一环。在影视动画类软件学习中，这是一种可以借鉴的好方法。用画流程图的方法来弄清软件的基本工作流程，有利于突出重点，删繁就简。也有利于从全局着眼迅速把握软件的整体结构，以免一开始就陷于枝微末节。同时还可以根据自身已有的知识储备和自己感知的难易程度，有选择地科学地安排学习进度。流程图一般可粗分为两类：通用流程和专用流程。通用流程是指此类软件一般都具备的那些流程，其功能作用大致相同，仅仅是在软件界面中所处位置或外在形式不同而已。

（二）逐步推进，层层细化

这个阶段要对以前梳理的难点逐一探讨，有针对性地进行深入研究。有些问题在学习的初始阶段很难真正理解，随着流程图逐步细化和学习过程向纵深推进，也为理解和掌握提供了更多的视角和方法。举例来说，速度的调整（变速）在合成中是个很广的概念。既有动态素材内部的全局变速和局部变速，也有各种素材在空间的变换变速（包括沿路径运动），还有剪辑速度的变化控制以及更为广义上的速度变化调整（例如某种特技参数值的变化速度的调整）。虽然都属速度调整，但含义和实现方法相去甚远，每种方法也只适合特定的调速对象。显然，由于这个问题较为复杂，必须专题研讨才能透彻理解。这个阶段就有必要对各种调速概念和方法进行深入细化的研究。

四、结论

影视动画数字化的普及，给人们带来了前所未有的视听新感受，影视动画课程也应完善多学科的综合运用，而不仅仅是软件的操作方法。影视动画环节涉及内容广、应用工具多，具有很强的实践创造性。它既要求对透视、色彩等创作审美知识有较好的掌握，又要求对软件操作、功能模块等数字途径方法能够熟练运用，并实现艺术和技术相结合。我们在实践中需要不断积累教学经验，总结启发式的教学方法，继续推进影视动画课程教学改革，从而不断探索提高学生的实际应用能力和解决问题能力的方法，结合专业特点让学生掌握更多的实用知识和更好的学习方法，从整体上提高教学质量。

参考文献：

[1]韩洁.高职院校动画专业影视后期课程设置与学生就业[J].湖南科技学院学报，2009(11).