进城务工子女健康成长问题探讨

摘 要：目的：寻找进城务工子女健康成长的有效教育方法。方法：以“容纳所有学生，反对岐视排拆，促进社会参与、注重集体合作、满足不同需求”的全纳教育理念，以增强务工子女的幸福感，使他们感到生活有意义，对未来充满期待和希望。结果：我校6个进城务工子女心、智同步发展，得到家长和同行的认可，其中1个孩子品学兼优。结论：进城务工的子女在学校能否健康成长与教师和同学的关爱密切相关。

关键词：进城务工子女；全纳教育理念；健康成长

中图分类号：G625 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-274-02

随着城市进程化的快速发展，进城务工子女到城上求学急剧猛增。我校地处东湖整治区的范围内，只有一栋教学大楼，建于1980年，能容纳800多个学生。为了提高教学质量，我校把进城务工子女能否健康成长的问题提上日程。多年来，进入我校就读的每一个进城务工子女，都会得到特别的关注，他们能够快乐地健康成长。

一、影响进城务工子女健康成长的原因分析

1、环境因素

大部分进城务工者居住环境差，经济收入低；在外工作时间长，劳动强度大。孩子在家不但没有良好的学习环境，且家长在外稍有不如意就会把不良的情绪发泄在孩子的身上，久而久之孩子变得孤僻冷漠，自我封闭，不愿与人交往，造成人格障碍。加上陌生的学校环境，学生一时找不到有共同语言的玩伴。

我利用节日、假期到过覃塘、东龙、木梓等地调研，发现农村的孩子在当地读书、生活得自由自在，很单纯，很天真！就像在广阔的天地里自由飞翔的小鸟没有任何压力。我还做过一个小实验：把6岁的很牛皮的侄仔接到贵港，在我家住上几天。家里没有小孩，小侄仔一进门就一个劲的哭要回家，不送他回家就在地上打滚，怎么哄都静不下来，我把他送到小表哥家才安静。从这件事得到这样的启示：陌生的环境给人一种极其不安的感觉。

2、缺乏社会支持系统

就现阶段来说，农村小学生、中学生及职业学校学生才享有国家教育专项扶贫助学金。而跟随父母进城读书的小学生却未享受这种待遇，试想，生长在家庭境况不佳的孩子如没有任何经济和心理上的支持是怎样生存的？进城务工劳动者，他们给我们城市作出了很大的贡献啊！没有他们能有今天的高楼大厦？宽敞的大路？在十提出：“中国梦”，中国梦就是每一个中国人民的梦！主席上任后不久就是到边远山区去看望劳苦农民，由此可见进城务工人员的子女能否健康成长关系到国家的强大，社会的稳定。

3、学校教育观念存在弊端

一些学校和老师只注重对品学兼优的孩子培养，对他们给予各方面大力的支持，却忽略了对后进生特别是对进城务工子女的培养与教育。其实这些弱势群体的学生同样是祖国的末来，如果学校、老师对他们冷眼旁观、视而不见，这等同于精神惩罚。必定引起他们产生对抗心理，造成人格障碍，这将是学校亲手把他们推向极端，给社会增加不稳定的因素。其实他们也有梦想，也想过上幸福的生活，有谁能真正走进他们的内心世界？他们的心灵是脆弱的，他们真的好无助！作为学校、作为老师我们责无旁贷。

二、教育方法

1、营造一个和谐的生活和学习环境

（1）学校领导重视，建立进城务工子女入学档案。从领导到老师，特别是班主任老师，要清楚学校进城务工子女就读人数，家庭背景，转学原因及其思想动态。老师在课堂上不只是上课，还要善于观察每个学生，特别是那些课堂纪律差，思想不集中的进城务工子弟。下课后老师要与他们进行交谈，从中了解情况并针对原因及时解决，不能解决的要及时向校领导汇报。

（2）孩子报名后，班主任要先与其家长进行沟通，掌握学生的基本情况，父母对学校有什么要求，我们学校能为他们做些什么？如：学生何东键家住木梓云垌，2000年父母带着兄弟二人来到城市谋生，在龙山路口开了一间粉粥摊。由于生意不好，生活十分艰辛，4人一起挤在一间10多平方米的木屋内。何东键在家乡读书时是一个品学兼优的孩子，到了城里却无法安心学习，在课堂上经常出现精神恍惚、脾气暴躁，一不顺心就与同桌闹意见。

我们通过了解，全校有三个进城务工子女有着类似的问题。我们把这件事情向学校领导汇报，并把问题放在周五例会上讨论：大家一致同意，腾出一间职工宿舍，免费提供3个孩子食宿，晚上由留守学校的潘老师连同她的一个小孩一起照顾。同时校方也邀请三个孩子的父母到学校与老师一起开座谈会，商量管教孩子的方法。后来有2个学生由于家庭居住环境改善了，3个月后搬回家住，何东键在校住了一个学期，直到他的父母租到了一间比较宽的住房，安定下来后搬出。

（3）新生入学介绍，老师在上课前请新到的学生站起来，并将他们介绍给全班的同学认识，用亲切的语言和肢体动作给同学们一个温馨提示：从今天开始我们班里多了几个新同学，大家欢迎新朋友的到来！新来的同学也许有好多的不适应，但是我们用这种方式来调动其他同学的热情，一下子就把新旧同学的距离拉近了，然后，再让新来的同学作一个简单的自我介绍，大家在热情和谐的气氛中感到学校就像是在母亲的怀抱一样温暖安全可靠。

2、转变教育观念

（1）在课堂上寻找教育机会，从身边小事做起。比如；一天，语文课上了约10分钟，我以没有粉笔为由请平时胆小怕事的进城务工子女李清凤去拿粉笔，这位同学愣在那里一动不动，有些不知所措。此时另一个同学飞快的拿到了三支粉笔放在讲台上。这件事大家都看在眼里，但我在大家面前表扬了李清凤同学做得很好才会得到其他同学的配合与帮助。这是从另一个侧面来教育其他孩子，懂得尊重别人就等于是尊重自己，对进城务工子女要给予更多的关爱和帮助，不得有任何的岐视。

（2）给孩子们更多的能真正体现自身价值的机会 老师要善于挖掘弱势群体孩子的潜能，作为教书育人的老师，我们不要只从学生的表象去看待一个学生，不能把他们现在的表现视为他们明天的表现。他们虽然存在这样那样的不足，但他们毕竟是孩子，有着很大程度的可塑性。我们必须转变教育观念，要从更深层次和其他角度来发现每一个孩子的内在潜力和闪光点。

一次，周五，我向全班同学布置作文，题目由学生自己来定。一个进城务工子女李小旭，平时看上去寡言少语，因为她家庭贫困，性格内向，没有鲜明活泼的个性，很少有人关注她。可我发现她的作文题目特别的引人注目：《上夜校的妈妈》而且内容也很有前瞻性，并且运用了孔子的“学而不厌，悔人不倦”作为文章的突破口，作文改好后，我拿着文章面对全班同学用富有吸引力的语言读了一遍，教室里响起热烈的掌声，我注意到她表情的变化，她有那么一丁点的惊讶！内容竟这样富有感染力？

当我在大家面前告诉她，让他用钢笔抄在16开白纸上并被录入班级的“学习园地”优秀作文，这时她哭了，她把所有的不安和压力释放无遗。

3、积极参与集体活动

每年清明节，学校都作一个周密的安排，分年级分班分批次在清明节前后到南山公园的革命烈士纪念碑扫墓献花，花朵及花圈都是孩子们在学校里7―8个人一组围在一起亲自动手制作的。

通过这种怀念先烈活动，使城市居民的孩子与进城务工子女之间更具亲和力。要让每个孩子都知道：革命先驱者就是为了我们后人的幸福才贡献出自己的生命，只有大家好才是真的好，每个孩子都是祖国的花朵，都需要阳光雨露，在祖国妈妈的怀抱里，每个孩子都是祖国的未来，祖国未来的强大要靠大家共同努力。

4、尊重学生的人格

尊重学生的人格是教育的灵魂，教育灵魂的深邃是师德和爱。教师与学生之间应建立一种人性化、和诣的关系。教师在组织教学中承担着各种社会角色。我们必须摒弃对学生进行惩罚的恶习，在常人的眼里，惩罚就是体罚。其实精神上的惩罚对一些无经济基础、人际交往封闭，无任何力量来支撑，意志薄弱的进城务工子女是一种精神上的摧残，比体罚更为可怕！他们需要父爱，需要母爱，也需要师爱。

（1）平等对待每一个学生，所谓的平等就是我们对进城务工子女所出现的一些不良行为给予更多的宽容和与理解。当某一个同学出现在上课时注意力不集中，课后不按时完成作业，迟到、旷课甚至是打架的时候，作为老师不要用责备的口吻和惩罚的手段来教育他们，而是通过平等的交流、谈心，且在交流的过程中不提及要害，从交心开始，循循善诱，让他们自己说出事因来教育，这才是解决问题的关键。如：何东健的情况，我们得从身边的点点滴滴做起。何东键刚到校时我们注意到他不但上课时思想开小差，还因为同桌经常举手发言得到老师的欣赏而产生妒忌心理，终于有一天无法忍受在课堂上和同学大打出手。通过与何东键的谈心，我们得知：孩子在他不如意的时候，总是想起过去老师对他不公平的事，不平衡的心理无法抹平，再加上家庭环境差（居住地方狭小和经济困难）让他无法好好的学习和生活，是这些原因导致的一种心理障碍。我们找到了根源并随时关爱和及时给予心理疏导，还将孩子安排在学校食宿暂时脱离家庭的环境影响。

（2）爱心帮助，帮助进城读书学生的家庭解决生活困难，班主任和校长亲自到东键父母经营的粥摊了解家庭及经营情况，发现生意十分惨淡，居住环境凌乱，其父母还因孩子的事感到咀丧且无心经营。回到学校，我们动员同班的一些同学和老师一起，每周六到东键家帮助搞卫生，老师借此机会与家长交流，宣传党和国家对农民工的关怀，宣传国家对个体工商户的减税免税政策，鼓励他们克服暂时困难。这样的工作我们一直坚持了一个学期，在大家爱心的帮助下，孩子的父母心里逐渐明亮，积极的心态化为一种无形的动力，生意也做得红火，生活大大改善。小东键也逐渐摆脱了过去的阴影，并变得开朗、大方、心胸宽阔、积极向上。

（3）建立良好的互助关系，班主任精心安排由部分班干部和其他性格开朗、活泼上进的学生和进城务工子女组成一组，参与学习、讨论、课外活动、体育锻炼，并用一些课余时间与他们一起唱歌、画画。我们大胆鼓励进城务工子女何东键直接参与六一儿童节《读书郎》小品的编导，并与其他优秀的同学同台演出。他们在剧中的幽默、和谐、滑稽的表演，赢得演出比赛的一等奖。后来，我们还把获奖节目的照片和奖状放上学校的宣传橱窗上，这给何东健莫大的鼓舞，使他看到前途和光明。

5、提高教师心理健康水平

老师要做到尊重学生的人格首先要树立正确的自我概念并客观地评价自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己优缺点。只有这样才能客观地评价学生和正确对待进城务工子女，接纳孩子的错误和缺点。我校组织老师听名师讲座和观看最美乡村教师视频，并引导老师做学习笔记和写观后感。选送老师外出进修学习，提高教师自身各方面的知识，如心理学、自然学科等知识。每位老师进修学习回校后要作学习汇报，把好的教育方法和教育思想引进应用并全面普开。老师既有丰富的知识，又有健康的心理，对学生的教育起到很大的作用。

三、资料对比

选择2000年―2012年在我校的6个进城务工子女的成长过程为例。比较典型的例子是“何东键”同学是因为家庭原因造成他心理不稳定、课堂纪律差、学习成绩下降，其父母不积极配合学校教育，导致班主任对东键的漠不关心、同学的疏远、数学老师不改作业等。使孩子对家人、学校、老师丧失信心并辍学在家2个月。后于2000年春转学到职院附小。除了学校的重视、老师的关心、同学们的帮助以外，我们还针对何东键的判逆、与人交往障碍、缺乏自信心、自卑等心理定为人格障碍，并制订相对应的关爱互助措施引导其参与积极有意义的活动，使何东键从一个脆弱、暴躁、自卑、自我封闭的人格转变成为：性格活泼、开朗、善于思考和爱帮助别人，并以优异的成绩考取贵港江南中学，后来成为一名人民法官并将爱心传承。

中国经济的繁荣和社会稳定离不开进城务工人员的奉献。一个人一个家庭的贫富不能仅用智慧和勤劳来恒量，它与环境条件、区域、政策扶持相关。如何看待像何东健那样的同学，这是一个观念问题。也许在别人的眼里他们只是一个进城务工的孩子，是个弃生。但在附小师生的眼里，他们仅仅是一个个需要帮助的孩子，这是我校的现代教育理念。我校通过为三个进城务工子女解决食宿问题，从某种程度来说是给贫困家庭予教育资金扶持，让他们的孩子在同一蓝天下自由自在的飞翔！同时我校在上述的教育方法和教育行为上处处都体现出“关爱”二字，让他们在爱中体验到幸福和快乐并在快乐中看到希望！在希望中前行。同时学校领导通过提高老师的心理健康水平来满足老师的合理需求和职业荣誉感，使老师对教育产生一种幸福感！只有这样，老师才能有象大海一样的胸怀，容纳世界上所有的山川河流的每一滴水，进城务工子女才能与众多的兄弟姐妹和谐相处，健康成长！

参考文献：

[1] 朱小蔓.魏书生教育管理思想及其对现代教育的启示.人民教育，2009.13-14.

[2] 萧 军.王 慧.医学心理学.第二军医大学出版社.