如何发挥体育教学创新的作用

摘 要： 随着社会经济的飞速发展，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小皇帝”、“小公主”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿参加剧烈或难度较大的活动，更不愿在活动中受到约束。此时，如果还用传统的教学模式，必将会影响教师的创造性，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响学生个性的发展。

关键词： 体育教学 创新 作用

在应试教育向素质教育转变的过程中，“健康第一”已不再是一句口号，在体育教学中，体育已不再局限于健身，现代体育教学注重学生的个性发展。积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、迎接二十一世纪挑战、培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。然而，传统的教学模式片面强调运动技能，不仅束缚体育教师的思维方式，而且忽视了对学生的全面培养和教育，使自己陷入条条框框之中，影响到体育教学的改革和创新。因此，我们必须突破传统模式，大胆创新教学，为学生提供自由的创新空间。

1.创设情境，在学习中体验运动的乐趣

中学生处于转型期，他们的想象力丰富，每个人都想成为课堂的主角，但在传统的教学模式中他们不可能成为主角，因而他们觉得没有新鲜感，久而久之便对体育课失去兴趣。因此，教师要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为他们学习的乐园。如在游戏练习中，将“打沙包”改变为“打猎”，将“搬运接力”改变为“抗洪抢险”，将游戏内容故事化，使学生在练习中置于故事情景之中，兴致高涨，乐趣无穷，既学会动作，又树立克服困难的精神。又如在投准或射门练习时，迎合学生的心理爱好，用一种不受学生欢迎的物体做靶心，让学生在情境教学中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的意识和习惯。

2.营造气氛，在快乐学习中体验运动的魅力

传统的体育教学过于强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣地学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习，所以在教学过程中营造学习氛围，激发和维持学生学习的兴趣与动机是增强教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生参与体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，只有最大限度地适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为他们学习的乐园。营造气氛，让学生在快乐中体验运动的乐趣。因此，现在很多体育教师采用“快乐体育”的教学模式。但在“快乐体育”的实施过程中，“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。在“快乐体育”实践过程中，特别要强调正确诱导与及时反馈，使学生在肯定性评价与成功中获得，增强自信心，强化心理素质。“快乐体育”不仅重视外在的形式、“乐教”、“乐学”的气氛，而且看重内在“效益”――体育教学质量。它的近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，增强教学效果，在此基础上不断“刺激”学生，使学生“乐学”。在教学中，激“情”、激“趣”、激“感”，使学生从近期目标逐步走向终身体育，使体育进入学生的生活，成为他们生活的一个重要组成部分，自主伴随终身。

3.创造机会，在学习中体验成功喜悦

学习中经常取得成功可能会引起更大的学习兴趣。成功教育是追求学生潜能发现和发展的教育；成功教育是追求学生自我教育能力提高的教育；成功教育是全面提高学生素质的教育。成功教育坚持对学生实施鼓励性评价，其立足点是从学生原有的基础出发，发现和肯定每位学生的每一点进步和成功，促使学生发现自我、展示自我，满怀信心地不断争取成功。成功体育教学模式的根本意义就在于促进学生乐于进行体育学习。为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，学生们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的前提条件，满足学生们的运动欲望就会产生运动的乐趣。这种求知欲越高，学习目标就越明确，其获得成功后的喜悦就越强烈。因此体育课不能带有教师的强制性，而必须使学生自发、自主地享受运动中的乐趣。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、娱乐健身的教学内容，可以不断引起学生新的探究活动，从而激发学生更高水平的求知欲。如在体操课让学生自己创编几节广播操，或自己创编一个队列队形，一小段舞蹈动作；在篮球课上，将球框降低，不仅能投篮，而且能扣篮；让学生自己制作一个简单的体育器材(如毽子、沙包等)，以此体验成功的喜悦。

4.创设自主学习的环境，还学生自由创新的空间

学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，更需要长期、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，课改对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，转变教师的教学观念，在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨有关的问题，十分重要。达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，为学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中，从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习和参加，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够的空间和学习机会，并不断进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。

在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中放手让学生尝试自编练习内容。比如在教学中，给每个小组几根跳绳，让每组创编花样跳法。教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的跳法，组与组之间最好不雷同，想方设法创编出既新颖又有利于锻炼身体的跳法，看哪一组创编的跳法比较多。大家经过思考、讨论和选择，创编了单人、双人、集体跑……各种跳法层出不穷。在这个教学活动中，教师发挥“导演”的角色，让学生亲自去尝试、去探索、去发现，培养学生自我组织和自我管理的能力。这样就能有效调动学生自主练习的积极性，激发学生学习的热情，培养学生的创造性思维能力，努力提高学生的实践水平和学习经验，同时也激活学生的想象创新能力，为学生的创新学习注入活力。

5.合作学习，在练习中培养交往能力

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”在体育教学中，要充分发挥学习合作学习的能力，增强学习互相交往的能力。比如跳竹竿舞时，在教会学生基本跳法后，先把学生分组，每组6―8根竹竿，让学生创编出集体跳法。在跳竹竿舞时，需要有的同学敲竹竿，有的同学跳竹竿，还要求编出队形、花样。这就要求每组之间团结协作。这个活动不仅能培养学生的创新能力，而且能让学生在活动中培养与同学的交往能力。

近些年来“自主学习”、“情境式教学”、“快乐体育”、“成功体育”、“合作学习”等多种教学模式为体育教学开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。实施素质教育，深化课堂教学改革，精心设计课堂教学模式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术全面发展，提高课堂教学质量，是目前学校体育教学落实素质教育的重要课题。在实施素质教育的过程中，体育教学工作者要总结过去，放眼未来，转变观念，突破传统模式，大胆创新教学，在实践中找到突破口，完成素质教育赋予我们的重任。