想“创”就“创”

摘 要:说起音乐创作,许多人会认为那是音乐天才、专业作曲家的事,高深莫测,遥不可及。事实上,在日常生活中,创作无处不在。高兴时随口的哼唱,有韵无韵的顺口溜,就是无意识的即兴创作;在唱歌时加词换音,也是创作。小学生的心理虽然还不够成熟,但参与意识很强,情感丰富需要表达,创作欲望已开始萌发,教师应以此为贵,呵护之,发展之。

关键词:小学音乐 创作教学 小学生 参与意识

一、合理制定目标和计划

任何教学都是循序渐进的。创作教学更是如此,在实施前应指定合理可行的目标、计划。首先,要全面掌握小学全年段教材,挖掘哪些内容可结合创作教学,达到什么目标,安排在哪个阶段,还有哪些内容是有必要另设课时的,安排在哪里等。然后根据循序渐进的原则,制定科学计划,并使之尽量与教材设置的单元同步。

二、结合教材,有机组织创作环节

作为音乐教师并不是单纯地播种知识,传授技能。其播种的应该是方法、空间、氛围和创作等多方面的知识。教师是引领学生走进歌曲的桥梁和纽带,要留给学生大量的空间,去想,去说,去听,去演,去体验和创造。

在歌曲表演上,我打破以往老套沉闷的教学方法,改变“老师怎样做,我就怎样学”的模式,鼓励学生大胆创造,随着音乐和节奏做自己喜欢的动作。孩子的表现欲和创造力是十分棒的,你会发现每个学生简直就是很棒的表演家!歌曲《小闹钟》欢快、活泼、跳跃,学生们特别喜欢。我在教学中发现,学生们听着小闹钟的滴答声会情不自禁地闻歌起舞。我让学生按歌词内容做各种动作,让学生们自由表达小闹钟的各种情景,学生们千姿百态和充满真情的动作,既是他们对音乐的感受,也是他们创作音乐的结果。

创作是社会发展的根本动力,是艺术生命力的源泉。音乐课程标准提出鼓励学生音乐创作,我在每一节课都为学生的展现创造空间。在学习《打花巴掌》四段歌词后,我鼓励学生创编歌词。

2/4

××××× |× × × |×. ××× | ××× |

打花巴掌的 一月一 我们从小爱学习

打花巴掌的 二月二 我们从小爱画画

打花巴掌 的 三月三 我们从小爱爬山

打花巴掌的 四月四 我们从小爱写字

学生你一言我一语,能一直创编到十,而且非常押韵。于是“打花巴掌的五月五,我们从小爱跳舞”“打花巴掌的六月六,妈妈就爱开马六”“打花巴掌的九月九,爸爸就爱喝啤酒”“打花巴掌的十月十,妈妈开着大奔驰”等等的歌词一涌而出。当时,我真的很感动,创作是孩子的天性啊。学生更喜欢唱他们创编的歌词,因为那些歌词内容贴近生活,更让学生接受。

在《铃儿响叮当》这课中,我在学生了解歌曲的节拍、节奏后,让他们试用节拍、节奏的变化进行旋律变奏写作。

三、根据计划,增设创作课

与新课标配套的新教材突出了实践与创造,课后常附练习题,可以参照使用。但仍需要教师深入分析教材,挖掘可行的创作因素加以利用。

例1:小学第六册第5课《牧童之歌》,欣赏《孤独的牧羊人》后,教师可形象地介绍常用的旋律创作手法,并让学生来尝试做“鱼咬尾”的创作练习:

1.语言接龙:我是小学生――学生……

2.节奏接龙:

例2:节奏是音乐的骨骼,玩节奏是学生喜爱的活动。首先让他们拍号创编单条节奏,拍击感受不同节奏所表现的情绪和事物,然后给予主题,让他们创编节奏组合表现主题。如“放焰火”:

炮仗 × × |× × |

pongpongpongpong

鞭炮×××××××× | ×××××××× |

pi pi pa papi pi pa papi pi pa papi pi pa pa

冲天炮 × - |×0 |

bia du

小学生具有音乐创作的能力,关键是要通过各种手段激发他们的创作兴趣、创作欲望,破除他们对创作的神秘感、恐惧感。

创作教学一定要从学生的实际出发,创作活动的设计要适合学生生理、心理发展水平,适应学生音乐学习的基础。创作教学要随着不同的年龄和年级逐步加深,逐步提高要求和难度,以免学生产生消极、恐惧情绪,达不到预期的效果。

创作教学要注重“过程”不能看重“成果”。我们应该站在孩子的角度去看待他们的作品。学生们在创作过程中积极地参与和创造性的发挥,才是评价创作教学是否获得成效的主要依据。

总之,在培养创新人才的总目标下,音乐教学在追求扎实的同时,应具有创新精神,大胆而坚实开展创作教学,将课堂内外的教学资源为己所用,并不断改进。虽然,创作教学的探索是肤浅的,但我们都从中体会到一种创作的乐趣。让我们大胆探索,想创就创。

参考文献:

1.教育部.《新课程实验标准》

2.《中小学音乐教育》

作者单位:浙江省杭州市余杭区乔司镇大井小学