激发学生自主性 学好初中语文课

（任县西固城乡固城中心学校 河北 任县 055150）

【摘 要】课堂教学改革解决的核心问题是改变学生学习方式――改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学习探究习惯。

【关键词】语文；课堂教学；自主学习

学生能够自主学习，这是许多教师所全力企盼的一种境界。越来越多的人意识到，学生应是学习的主人，“要求学习”也应该是学生的主动行为。多年来，我在小学语文课堂教学中进行了一些尝试和模索。我是从这样几个方面来激发学生自主学习积极性的。

1. 创设情景，鼓励学生主动参与学习 首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习。而作为学习的主人――学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。

其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。对“学困生”还要有一个倾斜政策，不但要多给他们吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。如教师巡视时，优先关照“学困生”；小组议论，安排“学困生”先发言；课堂提问，优先考虑其回答力所能及的问题等。对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。

2. 充分发挥教师“导”的作用 要培养学生自主学习的能力，并不是要忽视教师的主导地位，抹杀其主导作用。学生自主学习的过程，学生虽然是内因，教师只是外因，但外因对内因的影响不容忽视。教学过程中“教”和“学”应该并重。也只有教师合理的导，充分、发挥主导作用，学生才能克服随意性、盲目性，自主学习才变得有意义和有价值。

3. 教学中的情感因素不能忽视 传统的教学往往忽视了教学中的情感因素，将生动的、复杂的教学活动局限于固定的、枯燥的知识传授之中。新的课程标准要求体现以人为本，它强调情感、态度和价值观必须有机地融合到课堂教学中去，成为教学过程的灵魂。

因此，在教学过程中，教师应该把培养学生的学习情感放到一个崭新的位置，促使学生具有学习热情，积极、主动的学习，乐于学习。情感怎样激发？动机往往会产生良好的学习效果。课堂教学中，教师应根据教学内容及学生的年龄特点。创设出一种特定的学习情境，营造出一种特定的学习氛围，有效刺激学生的求知欲望，激发自主学习的积极性与主动性，产生自主学习的动机。教师声情并茂的朗读，扣人心弦的导语，富于童趣的故事，课文情境剧的表演指导，课内学生游戏的组织以及多媒体手段的运用等，都是创设情境的有效方式。实践操作过程中，我注重了这样几个方面：与学生建立朋式关系，相互尊重，相互信任，共同探讨教学中的疑难问题；多元地评价学生，允许学生出错，增强学生的自信，鼓励他们大胆发表意见；发现学生的闪光点，让他们感受，品尝成功的喜悦；充分地发掘教材中的积极因素，拓宽学习的领域……有了这份学习的激情，学生自然会积极、主动的学习。

4. 师生互动，其乐无穷 教学过程是师生交往、积极互动的过程，是教师的教和学生学的有机统一。从某种角度来讲，以往学生不主动的学，厌学，不是学生不愿意学，而是我们的教师不愿意放手让他们学――担心教学质量，一味地“灌”――只看到了自己，从根本上忽视了教育的主体。所以，首先得从思想上认识到学生和教师都是教学过程中的主体，都是活生生的人。其次，师生之间要实现教学相长，建立密切地教学关系，培养学生的合作意识，参与意识，挑战意识，只有这样，才能改变以往教学中学生处于的被动局面，充分地调动学习的积极性。

5. 让教学活动开放、多元 传统的教学过于的封闭。教师忙于知识的满堂灌，学生缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，课堂教学也就变得沉闷，师生的教与学的活力得不到充分的发挥。课堂教学不应该是一个封闭的系统，更不应该拘泥于已有的固定不变的程式，师生都应该积极创造，超越预定的教与学的目标。开放多元化的课堂，教师首先要鼓励学生对书本进行自我理解，自我斟酌，大胆质疑，回归学生自己的生活。创新学习的关键在于“问题”意识，有了疑问，才能促使学生主动积极地去思考，才可能实现创新。其次，还要充分地认识到学生是一个个活生生的人，和我们一样具有主观能动性，由于他们的知识、兴趣、爱好、个性和经验等诸多方面的原因，使得对同样一个问题的见解是各不相同的，课堂教学因此而异彩纷呈。指导写作“喜欢的一种植物”时，一个学生说牵牛花美在本身的漂亮，可另外一个学生马上反驳：“不对，它有一种不屈不挠的精神！”我趁机引导学生议一议。学生讨论异常的激烈，发现了不少闪亮的地方。充分地尊重学生的感受和独特发现，使学习的内容开放，有利于培养学生独立自主的能力。我认为，要做到这些，我们每一位教师要打破教学内容的封闭，开放性备课；打破教学形式的一成不变，开放性教学；打破教学手段的僵化，多元化激发学生的兴趣。在《我爱家乡》的写作训练时，为了激发学生自主地发现家乡的美，我并不从深圳特区的好处说起，而是直接说我的家乡湖南是如何的人好、物美，说着说着，学生也逐一地说起深圳的优点来。由于开放性的讲，收到了意想不到的效果――完全由学生自主发现写作的材料，并在不言中迸发了热爱家乡的情感。

6. 让学生多实践 多给学生自主学习和实践的机会，是新课程改革赋予广大教师的职责。在实践中学习知识，易于遇到新的情况，产生新的问题，更能够激发学生的“疑”，从而萌发探索解决问题的方法和途径，这，也就是一个创新的过程。自主学习的创新，方式也是多种多样的：欣赏精美的语段，感受作者的内心世界，形成情感共鸣；学习作者高超的写作技法，自己也来一个仿写或创作，体会当作家的感受；自主研究，发现课本乃至经典名著中的缺陷，提出自己建设性的建议。