眼睛与眼镜

本节课闫老师注重“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，面向全体学生设计教学环节，各个环节贴近学生的生活，关注现实。

一、评教学设计

⒈开篇展示教学目标。闫老师“以学定教”目标明确、全面、适宜，让教有方向，学有方向。

⒉教师从生活中获取教学资源，将近视眼镜带入课堂，让课堂变得更生动。

⒊教师有创新意识，创造性地使用教科书这一资源。闫老师善于钻研教材，能结合学生的特点和已有认知进行教学设计。（例如：通过小组合作探究的方法，把近眼成因和矫正展现在学生面前）这种设计真正体现了“用教材教物理，而不是教物理教材”。

⒋通过学生自主学习，合作交流、探究的方法突出了重点，利用多媒体辅助突破了难点。

⒌教师以实验为基础，以“眼睛看清物体”为明线，以“培养学生学习能力、学习方法、科学精神”为暗线，让学生在一个宽松和谐的气氛中体验了解决问题的成功与喜悦，从而实现了三维教学目标。

二、评教学实施

教学实施中的亮点具体表现在1：从生活走向物理，从物理走向社会，关心科技发展。闫老师结合学生爱玩爱动的天性采用师生互动的方式，将学生引进课堂——《眼睛与眼镜》，激发了学生学习的主动性。2、注重教学方式多样化。本节课中学生要把“晶太体厚薄变化引起的焦距变化”和“物远像近，物近像远”联系起来是一个难点，教师通过多媒体辅助手段，把两个内容有机地结合更形象更直观，为学生的学习扫清障碍、3、注重科学探究，不搞纸上谈兵。“教学有法、教无定法，贵在得法”闫老师在学习近视眼成因时，发挥实验教学的功能，应用探究式的教学方法，激发学生会观察、会思考、会操作的能力。在探究过程中教师基本能及时指导，及时调控，教师的“导”与学生的“学”相得益彰。4、渗透情感教育。教师中能激发学生的兴趣，实施了健康教育，利用数据提示学生爱护眼睛刻不容缓，并教学生如何护眼，让学生有了眼保健意识。

三、评教师素养

⒈教师的教态明朗、快活。

⒉教师语言表述准确，有启发性，运用教具熟练。

⒊板书用“眼镜的形状”来说明远、近眼的成因矫正科学合理、言简意赅，有艺术性。

四、评教学效果

⒈整个过程中基本注重全体学生的发展，给学生大量的时间观察、思考、实验，学生不仅学会了知识，还学会了解决问题的能力，培养了学生实验操作的能力，分析归纳问题的能力。

⒉精心选题，注重达标。所有检测题紧紧围绕目标设置，既能判断学生是否达标，又对教师的教学有导向性。

⒊作业设置注重学科渗透。例如测眼镜度数时需要用到数学知识。

有待商榷的问题及建议：

⑴教学中没进一步促进资源生成。互动中可以让学生交换眼镜后还看不清物体，激发不同的近视眼矫正“眼镜度数不同”这个资源的生成，而且能为在探究中得不到清晰的像找到答案——眼镜的度数不对，这样就能将课堂向课后延伸，把课堂变得开放，有生命力。

⑵学生的观察盲目。在学习眼睛时，教师应该让学生对比实验器材模拟眼睛，这样学生在做实验时不致于不知所措。在多媒体辅助教学中，应该在观察前列出观察内容：物距、像距如何变？晶状体如何变？

⑶学生的思维有些混乱。在学习正常眼看物体的原理前应该设置过渡性问题，让学生的思维有连续性，不造成思维混乱，例如提出①当物体远离透镜后，像在什么位置？②当物体远离透镜后，光屏透镜不动怎样使像推迟会聚？

⑷学生在探究过程中参与度不够，教学时间安排不合理，导致探究活动时间过少，不能给全体学生及时指导。

⑸学生回答问题后，教师没有及时给予鼓励，导致学生不能主动、积极回答问题。

总之，一堂好课是有待完善的，不可能十全十美的。闫老师不求“平平淡淡的美，但求有突破性的遗憾”，是有许多地方值得我们学习的。

作者单位：山西省吕梁交口县二中