在数学课堂培养学生的数学语言能力

数学语言能力是小学生学习数学的基础，具备良好的数学语言能力能够帮助学生建立更加严密的数学逻辑，促进学生数学学习能力的提高。因此在小学数学教学过程中教师应该注重对学生数学语言能力的培养，搭建简洁、准确、高效的小学数学课堂，从而提高课堂教学效率，提升课堂教学效果。

一、师生互动，营造和谐愉快的课堂氛围

从现实情况来看，小学生数学语言能力低的一个重要原因是课堂气氛不活跃，学生在数学课堂的学习中处于一种紧张的气氛，很多时候不敢回答问题，担心问题回答错误会招来老师的批评和同学的嘲笑，所以往往会在课堂上压抑自己的发言，这对小学生的成长是非常不利的。所以小学数学教师应该注重营造轻松愉快的课堂氛围帮助学生在数学课堂上放松心情，积极发言，培养数学语言能力。例如对于这道习题：小明从本月15号开始阅读一本120页的故事书，每天晚上读15页，但是由于生病，19号、20号两天没有阅读，之后继续阅读，问小明本月多少号可以读完这本故事书？教师可以通过做游戏的方式随机选择学生到课堂上回答问题，学生在游戏的过程中能够得到充分地放松，即使到讲台上回答问题也不会同之前一样太过紧张。

二、教师示范，规范学生的语言表达方式

教师对学生的影响是深刻的，潜移默化的，其一言一行都能对学生产生重要影响。所以教师在教学过程中应该充分发挥其示范作用，为学生进行案例示范，帮助学生形成数学思维，提高提炼数学语言的能力。例如对于习题：有A、B两个工厂，A工厂目前生产了95袋化肥，从B工厂取7袋化肥送到A工厂，结果A工厂仍然比B工厂少9袋化肥，问B工厂共生产了多少袋化肥？在解决这道习题的时候，教师应该首先为学生作示范，将这道习题转化成数学语言并告知学生转化的要领，然后教师应该再为学生布置几道类似的题目让学生按照老师的示例和要领进行转换。在最开始练习的时候，教师还要注意在课堂上就学生的作业进行及时点评，指出学生在转换过程中出现的问题并要求改正，强化学生的记忆，防止以后出现类似的错误。通过这种方式，有利于提高学生学习的准确性以及在学习中举一反三的能力。

三、课堂讨论，激发学生参与发言积极性

提高数学语言能力的首要前提是必须使学生自身乐于发言、敢于发言。但是从目前小学数学课堂现状来看，很多小学生对上课发言不感兴趣，总是习惯于被动接受老师教授的知识，不愿意自己主动思考，更不愿意到讲台上进行表达。这种现象是非常令人担忧的，小学生在学习过程中如果不能有意识地主动思考和表达，对学生以后的学习生活和社会生活都会产生消极的影响。所以教师应该采取措施激发学生参与发言的积极性，提高学生的课堂交流能力。例如对于习题：已知甲、乙两个花店共有花卉350盆，其中甲商店的花卉数量是乙商店的0.8倍，问甲、乙两商店各有花卉多少盆？教师可以就这道问题组织学生进行课堂讨论，将全班学生划分为几个小组，并且告诉学生在讨论的最后，会根据小组表现评定名次，授予奖励。在课堂讨论中往往会出现一种“小组效应”，即每个学生在互相推动下会增大发言的勇气，并且小组之间会为了各自的荣誉而表现得更加出色。在这种方式的作用下，学生不仅敢于发言而且乐于发言，大大提高了学生参与发言的积极性。

四、创设情境，提高学生语言思维和表达能力

数学是一门比较具有抽象性的学科，学习起来可能会比较枯燥乏味，所以很多小学生对数学学习不感兴趣，数学成绩很难提高。情境教学法能够将抽象的知识通过情境的展示变得具体，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，在数学教学中应该得到广泛地应用。例如在学习价格问题的时候，教师便可以为学生设置这样的情境帮助学生提炼语言：周末妈妈去商店买袜子，5双袜子16元，如果妈妈要买11双这样的袜子共要花费多少钱？在解决这道问题的过程中教师应该首先让学生将题干进行提炼，用数学的语言表示这道题的已知和未知，即已知5双袜子16元，未知11双袜子多少元。接下来教师应该引导学生对这道题目进行解答，若想知道11双袜子的价钱应该首先求出一双袜子的价钱，再乘以11求出总共的价钱。在做完这道题目之后再要求学生将整个的解题过程进行总结表述，提高学生的总结能力。这种练习方式一方面结合生活情境能够激发学生的学习兴趣，另一方面在这种反复的总结提炼中也有利于帮助学生形成数学思维能力。

数学语言能力对小学生的数学学习至关重要，它能够叩开小学生数学学习之门，因此在小学数学课堂上教师应该采用多种方式培养小学生应用数学语言的意识和运用数学语言的能力。但是小学生数学语言能力的提高并非一朝一夕的事，需要教师在长期的教学过程中不断探索发现，寻找合适的方式，并且还需要学生的充分配合。