在数学教学中培养学生探究能力尝试

摘要：

在小学数学教学中培养学生的探究能力，是指学生经过教师有方向的“导”，对知识的内容、结构、实质等方面进行思考，探索，从而激发思维的积极性，这是小学数学教学要培养的能力之一。

关键词：小学数学；课堂教学；探究能力；培养

探究能力是指人们探索事物内在本质、联系，追究事物根源所具备的能力。在小学数学教学中培养学生的探究能力，是指学生经过教师有方向的“导”，对知识的内容、结构、实质等方面进行思考，探索，从而激发思维的积极性。

一、培养探究能力的重要性

在每个学生心中，都有一个伟大的理想，希望自己能成为科学家，天文学家，医学家……但是，一直以来，多数学生在“重点中学”、“重点大学”的压力下，从事着乏味的考试准备，教师也在家长“望子成龙”的期盼下，指导学生反复练习，死记硬背，使很多学生不愿思考，也不会思考。学生是祖国未来的建设者，没有创造力的民族或社会将无法面对“未来的冲击”，由此我们就可以看出培养学生探究能力有多么重要了。

二、在教学中如何培养学生的探究能力

（一）引导――探究式学习。教学过程是个特殊的过程，学生接受的主要是间接知识。现代研究表明学生接受知识的过程应该是主动过程，那样的学习才会有意义。学习的最终目的应该是从被动接受知识转变为主动探究知识的过程。在教学中教师引导学生探究概念的形成、规律的总结，可以发散思维，激发兴趣。比如在讲“乘法交换律渗透”这节课时，首先出示两排桃图，通过学生观察每份数、份数的变化，列出两个算式2×4=8和4×2=8，再让学生分别说出在乘法算式中2、4、8的名称，这样准备工作做好之后，请学生认真观察这两个算式的异同点，学生会分别找出不同点是被乘数和乘数交换了位置，相同点都有2、4、8三个数，积不变。然后教师再引导，你能不能将你找出的异同点概括成一句简练的话，就是今天我们要寻找的规律。同学们跃跃欲试，分别进行总结，最后在教师引导下总结出了“交换被乘数和乘数的位置，积不变。”当同学们听到“你总结的和书上总结的一样，真了不起！”，脸上洋溢着幸福的笑。这次做练习正确率达到了100%。

（二）合作―探究式学习。儿童对一切新奇的事物都感兴趣，他们有旺盛的探索精神和强烈的求知欲望，当问题使他们困惑矛盾时，就会激发他们解决问题的欲望。针对学生这一特点，在做思考题时，我经常采用这种方法，先将思考题出示，只说题目要求，不加任何说明，等待着学生探索答案，在这时每个学生都有强烈的表现欲，希望自己能第一个做出来，证明自己聪明和听到老师的夸奖，并得到同学们羡慕的眼光。

但是，思考题一般都会只有少数人做出来，如果请他们讲出答案和理由，不会的同学获取答案的途径也许会更直接、容易。但对大多数同学来说根本不是一件好事，而且会挫伤这部分同学的自尊心，打消他们思考问题的积极性，所以这时我采用合作―探究式学习。例如，有一道思考题将10、20、30、40、50填在十字方格里，使横行、竖行加起来和相等。刚开始让学生独立思考，有自己的想法，将答案先填在方格里，等大多数同学做完了，再进行小组交流，每个人都讲出自己的答案及理由，这时你会看到很多种情景：争论的、慢慢讲理的、看别人的方法有没有道理的……等到最后收集答案时，每人至少有了两种答案，有人还有了三种。这样总比有人有答案，有人没答案做旁观者好得多。做练习时既交流了思想，又学会了怎样和同学合作相处，何乐而不为呢？

（三）质疑―探究式学习。疑能激趣，当一个人对某件事情有了疑问时，就越能激发他去探索，追究这件事情的本源。好问是学生的天性，一个学生富有好奇心的提问可以引起全班同学的广泛兴趣，从而使学生学到新东西。比如在讲“直线和线段”时，因为学生很有兴趣学，我就让学生先看书，找出问题，进行师生交流，生生交流。学生提出的问题真是五花八门：“为什么直线可以无限延伸？”“什么叫无限？”，“这条线

三、培养学生探究能力的一般模式

（一）读书质疑。首先，让学生通过粗略读书，画出自己不明白的问题，带着问题的学习，会激发学生的强烈的学习欲望与积极性。

（二）问题交流。这个环节不仅是生生交流，还有师生交流，小组交流。简单的问题可以在小组中交流解决，解决不了的可以通过教师引导得出结论。师生像朋友一样在一起讨论问题，会增进师生之间的情感。

（三）再细读书。问题解决之后，让学生再细品味书的内容。再读书，会有一种新的体会，由模糊认识到对知识的清楚明了，会加深对知识的理解。

（四）小结。学生再读书后，对知识会有更深的理解。最后，让学生小结今天学到了什么知识，还可以小结今天自己的表现，还可以说说自己有什么新的知识告诉大家，发挥学生的潜力，促进各种能力的提高。

（作者单位：甘肃省漳县武阳镇东街小学，甘肃 定西 748300）