对实施初中语文新课改的反思

在实施初中语文新课标的过程中，不少教师却对语文教学的一些基本规律产生怀疑甚至责难。如“多读多写是提高语文能力的主要途径”，“训练是提高语文能力的主要方法”，“循循善诱是启发式教学的精髓”，这些都是语文教学的基本规律。

一、多读多写是培养读写能力的主要途径

多读多写，是提高语文能力的主要途径，是传统语文教学经验的精华，也符合现代教育理念中有关语文实践的观点。课程标准指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”阅读与习作就是主要的语文实践活动，“大量”就是多，这里没有前提。在课程标准中，读写能力是语文素养的核心组成部分，但不是唯一的成分。因此，多读多写是培养读写能力的主要途径。

二、训练，不是繁琐的练习

“训练”，含有“训与练”的意思。“训”，是教师的事，教师的讲、读、指点、引导就是“训”。“练”，是学生的事，学生反复、多次的操练就是“练”。“训练”，不是繁琐的讲解，也不是死记硬背，更不是题海战术。以往课程中出现的繁琐的讲解、死记硬背和题海战术等弊端不是倡导“训练”之过。在课程标准中，虽然少提“训练”字眼，但“训练”精神却一以贯之。课程标准中的“语文实践”，“识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习”五个板块中的一些具体要求，也是在要求“练”。再说“训”，在阅读教学中，要引导学生在主动积极的思维和情感活动中“练”，培养“感受、理解、欣赏和评价的能力”，培养独立的阅读能力、积累语言的能力；在习作教学中，要为学生自主写作“提供有利条件和广阔空间”，引导学生练，“就观察、思考、表现、评价”的能力，做到“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”；口语交际教学中老师的“训”，就是要创设互动的交际情境，引导学生练“听与说”，培养口语交际的基本能力。

三、循循善诱，不是一步步牵着学生走循循善诱

循循善诱的教学方法是古代的，也是现代的，它符合建构主义学习理论。在实施新课程中，我们需要新理念，更需要遵循教学规律。不违背教学规律，才能保证教学质量；实践新理念，才能使教学创新，适应时展的需要。

在实施语文新课程的过程中，不少教师在实践新理念的同时也在遵循语文教学基本常识。但是，也有一些教师却对语文教学的一些基本常识产生怀疑甚至责难，那将给新课程带来巨大的损失。

在初中语文新课改中，需要新理念，也需要教学常识，不违背常识，才能使教学有个保底的要求；实践新理念，才能使教学创新，适应时展的需要，两者缺一不可。同时，新理念被实践证明是正确的，在被老师逐步接受的过程中也会逐步转化为教学常识，更新的理念也会随着社会的需要、教学的需要而产生。