初中语文“名著导读”教学现状及方法

摘 要：新课改以来，各种初中语文教材都添加了“名著导读”的内容，引导学生通过品读经典来接受人文精神的熏陶。但是这些名著往往对于学生来说不是一种“美”的欣赏，而是变成了一种学习负担；对于老师来说，名著教学最大的问题是难导读，无法引起学生的阅读兴趣。在这里，将简单窥视“名著导读”的教学现状及方法。

关键词：初中语文 名著导学 教学现状 教学方法

初中语文“名著导读”已经成为初中语文教学不可或缺的一环节。但这一教学却困难重重，需要老师付出更多的努力。本人主要从两个方面和大家探讨“名著导读”教学中的问题：

一、“名著导读”的教学现状

（一）、教师

“名著导读”并不作为常规课来讲，一般都是教师根据本册书名著的数量，在教学进度中随即插入来讲。而依据就是课本中的简介与附带的名著片段。除此之外，并没有系统的资源，都需要教师自己去搜集。

长久以来，教学的不重视与资源的限制，“名著导读”真的让老师无从下手，有些甚至是放弃的态度。

（二）、学生

学生的阅读兴趣并不在名著上，而是一些较短的文章，例如网络中一些几百字的小短文，或者图文并茂、贴近生活的内容。

而名著多为字数多，远离现实生活，年代久远，需要一定的文学素养和背景知识才能读懂。并且要读下去，是需要浓厚的兴趣的。

另外，即使有同学喜欢名著，但因为繁重的课业，也没有足够时间去阅读。

（三）、家长

虽然家长也注重孩子的身心发展，但他们认为学生在学校就是学知识，考大学，所以成绩是家长最重视的。许多家长认为，课外阅读会影响学生学业成绩，因此，并不是很赞同学生大量阅读。

总的来说，“名著导读”的现状并不乐观，也许只是因为考试中还有那么一点分值，它才勉强被重视吧。对于教师的无助，学生的无兴趣，家长的无意识，教学时步步艰辛。而且对于“名著导读”的各方面研究也是少之又少的。我也只是从个人浅薄的经验与各种讲座中汲取知识，来探讨“名著导读”的有效教学方法。

二、浅谈“名著导读”的有效教学方法

任何“名著导读”教学方法都应该基于学生的兴趣，从学生的心理入手，真正从学生的角度去想，怎样才能够让学生对名著感兴趣，并且不要被“名著”两个字吓到，它并不意味着晦涩难懂，而是通过历史的洗涤，沉淀下来的最能吸引人的小说或故事，最能引人深思的哲理。去掉“名著”这个光环，读它和读一些当下小说都是一样的，要的只是学生的心灵去体验。只要学生想要知道它讲了什么，愿意去看，那么，我认为这种教学就是有效的。

（一）、针对中考的教学方法

1、电影教学法――立竿见影

可以说，这是最直观，最能提起学生兴趣的教学方法。而且可以让学生在短时间内掌握整个故事，并且不容易忘记；也容易引起学生对原著的渴望，愿意去读书。

缺点：①不是每本书都有电影，不是每部电影都是好电影。还有诗歌、寓言等是没有电影的。

②电影版本都较旧，画面不清晰，看起来容易疲劳。

③毕竟与原著有出入，删减较多，注重了趣味，缺少了精髓。

2、师生交流教学法――引发思考

师生就一部名著进行交流，尤其让通读过的同学讲自己最喜欢、印象最深的部分，让没有读过的同学可以了解内容。

小说类也许效果不会很好，因为学生讲得再好也没有原著好，口述出来后，也许没有读过的同学不会觉得有多吸引。

诗歌类比较好，去朗诵自己喜欢的语段，并说出感想，也许会擦出新的火花。适合较短的文章。

3、课前阅读教学法――虽短却精

在每节课之前，以为同学为大家朗诵原著中的一部分。若是小说，该同学应该提醒故事前要。这样每位同学都会接触到原著，并且通过朗读加深印象。但必须要坚持。

缺点就是课堂时间并不多，若朗读过长影响进度，过短没有效果。保持在十分钟之内比较好。

（二）、针对深阅读的教学方法

1、保障阅读时间

这一点是至关重要的，没有时间，根本不可能阅读。这也是最难调节的一点，课业过重，尤其九年级，除了吃饭、睡觉，基本没有时间去阅读。

因此，主要要利用课外时间，做到课内激发，课外阅读，有效利用寒暑假。寒暑假应该是最好的阅读时间，语文老师大可不必布置作业，让他们去读书，做读书笔记，写随感。开学要有较全面的检验方法。这也需要家长的配合，可以给学生提供较好的阅读环境，支持学生去阅读，教师应该与家长多沟通，让家长意识到读书对于学生的重要性。

2、激发求知欲

教师努力找到学生生活、经历和心理与名著中的联系，现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。只有激发了学生的兴趣，他们才能自觉地爱上读书。

教师就需要抓住各种时机来激发学生的阅读兴趣，也就是想知道这本书究竟讲了什么的欲望。

3、鉴赏名著

这是最有深度的方法，让真正深入阅读的同学可以说出自己的阅读感悟等。鉴赏活动的方法是多样的：手抄报、朗诵、故事会、知识竞赛、辩论会等。需要注意的是采取何种方法，是要根据名著本身的特点而定的。同时，还要考虑不同阶段的学生的特点。采用最适合、最有效、最有趣的方法来鉴赏著作。

上述种种只是本人经验性的泛谈，“名著导读”的教学之路任然很长，很难走，需要教师全身心的投入，不是为了成绩，而是为了丰富学生的内心世界，不再有独生子女的孤独感。这比教师反反复复的说教有效百倍。

参考文献：

[1] 董蓓菲，边城[M]，上海：上海教育出版社社，2006

[2] 王振宏、李彩娜，教育心理学[M]，北京：高等教育出版，2011

[3] 中学语文课程教材研究开发中心，语文（全六册）[G]，北京：人民教育出版社，2010

[4] 钟永新，我的阅读观[M]，北京：中国人民大学出版社，2011