小学信息技术课堂教学的新探索

【摘 要】在新课程理念的指导下，本文结合笔者一节课的教学实践和效果，对目前小学信息技术课的教学进行了思考，改变了自己以往信息技术课就是要教会学生操作计算机这一教学思想，以激感需求来调动学生学习的积极性和主动性，侧重培养学生在学习过程中对学习方法的习得与归纳，注重发展学生的思维和处理信息等学习能力，大大提高了信息技术课的教学实效。

【关键词】小学信息技术 情感需求 学习方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0135-02

小学信息技术课是一门新开设的课程，其教学经验、教学理论还处于不断的探索之中。在参加首届福州市小学信息技术骨干培训班期间，指导老师要求大家就目前大部分信息教师都面临的设备普遍老化、教材已落后于现实的问题进行探讨，并由我展示一节研讨课。我选择了六年级的校本教材《PowerPoint制作贺卡》第二课时来开展，在指导教师以及同行的帮助下，通过自身的努力，使该课教学取得了成功，也使自己对新形势下小学信息技术课程的教学如何有效地解决“想不想学，如何学，学得如何”有了更深刻的体会。

一 因需求，想学习

兴趣是最好的老师，所以教学过程中我们也常常设计激趣导入环节，但通常我们只是单纯地把激趣环节作为教学的一种形式，吸引学生眼球和注意力而使用，并没有注意赋予激趣环节以更深刻的内容，即触及学生的情感世界，触动他们的情感需求和为后续自主学习做好铺垫。

在此次公开课《PowerPoint制作贺卡》的教学设计过程中，我原先的设计和大多数老师一样，把教学的第一个环节设计为通过展示各种类型精美的纸质贺卡，以及展示PowerPoint软件制作的“有声有色”的贺卡来吸引学生的注意力，引发他们好奇心，进而导入学习内容。这种方式虽然抓住了小学生年龄小、好奇心强，易受感官刺激的特点，但也极易造成小学生随着对某项技能的掌握，好奇感减退而对所学知识的应用程度的减退，最终使其对该项知识只停留在对这些目前已经过时的软件（我们教学的软件还停留在PowerPoint 97）操作步骤和操作技能的习得上，对学习的延续即课后主动学习也不会起到带动作用。因而，经过多次修改，最终把这个环节设计为围绕着学生即将毕业的话题以谈话的方式展开，让他们回忆六年来在校园生活中给他们留下印象深刻的人，说一说自己心中是否有感激、留恋、不舍或者歉疚的人和事，并把课题定为《特别的礼物》。目的是要把学生即将面临毕业的离愁别绪激发出来，使他们产生一种特别想自己亲手制作一份特别的礼物送给自己心中这些特别的人的心理需求，“因需求，想学习”，使学生学习贺卡制作的目的有了更为明确的指向，摆脱了单纯依靠刺激学生感官来诱发学生学习热情的教学思路。

这个激趣也为该项制作技术的反复应用以及今后主动学习拓展了空间，使学生能在其日常生活中不断地运用所学的制作贺卡的知识来表达自己的思想情感，如节假日对亲人和朋友发送自制贺卡进行问候等，从而在更高的层次上实现以情感带动学习，以技术实现需求的教学理念。

二 想学习，教学法

教学方法决定了教学目标的实现程度，但学生知识的习得方法却对他们的终身学习都有帮助。以往的信息技术教育受学科论的影响，教学内容理论化，进而带来了教学方法的讲授化的倾向，即使是在上机操作的实践课中，教师也是更多地通过演示、讲授，进而教会学生某项技术具体操作技能。但当今信息技术飞速发展，产品更新换代周期极短，软硬件技术层出不穷，据统计当前计算机技术换代的周期仅为18个月，而且这个速度还有加速的趋势。而当前许多学校受制于经费，软硬件设备大多陈旧落后，比如大多数家庭都用上了PowerPoint 2003，而我们学校目前硬件设备却只能安装PowerPoint 97，因此即使课堂上应用软件的操作技能教得再多，教学效率再高，也难以赶上日新月异的信息时代信息技术的变更，而对大多数人来说，其信息技术的技能习得也主要是因为有其需要而后去学习并动手操作摸索学来的。所以，小学信息技术教育更应把培养学生是否具备关注信息技术，如何利用信息技术进行最根本的信息收集、处理、加工的意识和能力放在首位。

在本次公开课中，我先把激发学生的情感需求作为这节课的导入，即因需求，想学习；想学习了，那如何学呢？我先不教学生具体的操作，而是教学生实现这些需求的操作思路和学习方法。即把过去课堂教学的侧重点即教会学生操作“背景”、“插入艺术字”、“自定义动画”等这类操作步骤和技能、技巧的掌握上，转移到学习方法的习得上，重点引导他们用计算机软件完成需求时应该如何去思考，遇到困难时又应该如何去解决，把教学的重心放在归纳学习方法和培养学生思维和能力上来。

比如，教学PowerPoint软件中的“背景”操作时，先让学生思考：做张漂亮的贺卡，通常我们会选一张漂亮的图来做背景，那软件的开发者是否也想到了大家的需要？如果想到了他会把“背景”这一功能放在什么地方让我们能方便地使用呢？学生根据以往其他软件的操作经验很快就能从菜单栏里的选项、右键菜单以及工具栏里的快捷方式等找到这个功能。同时我结合学生具体的操作过程来引导学生总结出对任一款软件的操作思路：“先找到操作入口，再选择操作内容，最后进行相关设置”。在操作过程中遇到困难时，提示学生可以通过软件的帮助、问同学和老师，如果在家还可以上网搜索、在相关论坛里发帖寻求帮助等方法解决，以此来培养学生信息搜集与处理能力。以上这些学习思路和方法对他们今后自主探究学习非常有用，把“如何学”作为教学重点，而不再是把一些具体操作技能作为教学的重难点，让学生在这堂课内一定要掌握好。

三 用学法，拓技能

掌握了学习的思路和学习的方法，知道了自主探索遇到困难时的解决途径，实际的操作技能是否也能有所提高呢？

这节课我没有像以往一样教学生背景、插入艺术字、插入修饰图片、放映等技能的具体操作，只是教会学生操作的思路，让他们根据老师教的学习思路结合老师展示的一些PowerPoint贺卡（展示贺卡的目的是让学生了解PowerPoint具有哪些可实现的功能），然后把他们自己需要的功能找出来制作有个性的贺卡。从实际进程来看，课内绝大部分学生都能完成预定的教学目标，而顺利完成的同学则比以前多了三成以上。以前教具体操作的时候，多数学生理解不透，操作易出错，一节课老师忙个不停，教学效果却不尽如人意。现在把操作的思路和展示的作品演示完，提示同学们遇到困难的解决途径，大部分同学都能根据这些方法自己摸索，并且在摸索中发现了软件中许多他们在老师作品展示里没有看到的功能，比如PowerPoint可以插入影片和声音等，而我则可以重点辅导操作能力较弱的学生。课后许多学生与我一起探讨希望自己的贺卡达到所要的效果，问题明显比以往多，问题也有了更明确的指向，这是好事，有问题说明他们开始愿意制作并认真地构思自己的作品；有指向则说明他们想掌握更多的技能。对于大多数学生，我建议他们用课堂上所学的思路和解决问题的方法回家试试，重新修改和丰富自己的作品，家里没有电脑的同学按原定小组以互助的方式到同学家一起动手合作完成。

之后，很多同学不断地向我展示其利用业余时间制作的作品，从他们制作的作品中，可以发现许多学生所运用的技能、技巧已大大地超过了原有课程中设定的范围和程度，而且突破了教学软件只是PowerPoint 97版的局限，他们已经可以利用习得的学习方法熟练地操作PowerPoint任一版本。看来同学们已经实现了“用学法，拓技能”。

信息技术课程是一门新兴的学科，对其的教学规律和教学方法尚处于探索之中，这节课从设计到实际教学再到课后的学生自主延续学习所反馈的情况，使我深刻地体会到，在教学设计和教学实践中，教师应坚持以情感带动学习、以技术实现需求的教学理念，不断挖掘教材中学生实际生活的需求，探索激发学生学习兴趣的具体方式，提高激发方式的层次，促进激发方式从感官向情感迈进，进而实现学习知识与树立正确的情感价值观有机的统一。在教学方法上要克服单纯地只让学生掌握某项具体操作技能为重点的教学模式，注重教材里各项操作技能的共性，从中提炼出对学生终生学习有用的教学内容，以教学生知识改为教学生学习的方法，最大程度上提高学生信息技术素养。