提升思想品德课小组合作学习能力的方法初探

【摘 要】初中《思想品德》新课程标准指出：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩建自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，让学生在合作中成长，在成长中锻炼，在锻炼中得到发展，增强思想品德课的教学有效性。

【关键词】初中思想品德；合作学习；能力培养

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。在构建和谐高效课堂中，提高小组合作学习的效率，提升学生小组合作学习的能力，显得极其重要。我在课堂教学实践中通过以下方法来提高学生小组合作学习的能力，取得了一些成效。

一、对学案进行科学合理的设计

针对学校开展的学案导学课堂教学模式，我在课前将学案设计好，由备课组共同探讨，拿出集体研究意见，然后再进一步修改，修改后再进课堂，让学生在学案的引领下，将所学知识点顺利掌握。

要根据对学习目标及学情的分析，选择学习方法。在需要学生自主学习的部分，学案要营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望；需要合作探究的部分，学案则要为学生创设适当的情境，使学生产生合作探究的兴趣。具体环节的设计重点应放在如何实现学案脉络清晰和结构的细化上，例如此时需具体设计引入环节需创设怎样的情境，学习环节中预习、合作、展示、交流、反馈的具体呈现方式，知识过手环节题目的选择等。在各环节的设计时要尽可能体现分层要求，以便使不同层次的学生都能获得相应的成功体验。在各环节标题的设计上，也应考虑用学生容易感兴趣又易于理解的方式进行命名。

二、合理设置问题、情境，激发学生的学习兴趣

1.注重问题设计

所设计的问题难易要适当，问题过难，会使学生丧失回答问题的信心；问题过易，则不利于学生能力的提高。提问的有效性跟提问的设计有着密切的关系，问题的难易程度应以多数学生经过思考后能正确答出为宜，即多设计些不会使学生“坐在地上摘桃子”或“搭梯子也摘不到桃子”，而能够让学生“跳起来摘桃子”的问题。课堂提问应尽量形成系列，环环紧扣教学内容，对于易混淆、易出错的知识点应通过提问来加以区别。根据学案设置的环节需要设置相应的问题，问题要层层深入，真正调动起学生的学习积极性和学习兴趣。

2.情境设置

教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，教学情境的创设是为教学服务。在思想品德课的教学中，创设情境对学生进行德育教育，把许多枯燥无味的知识转化为理性的、易理解、易接受的观点，对学生的教育就能达到“润物细无声”的目的。

三、科学划分小组，培养学生的合作意识

小组学习是一种有系统、有结构的教学组织形式。在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理。布鲁纳曾在小组规模研究的总结中建议，一般以4-6人为宜，这是综合考虑了学生的交流互助和个人才能的充分展示。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。三是明确分工，各司其职，如组长、记录员等，同时根据每一小组组员的意愿和实际情况，可以采取角色定期互换的方法，大家轮流担任，这样可以让学生有一定的新鲜感，并能达到共同提高的目的。

四、健全学生小组合作学习的科学评价机制和激励机制

教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习的质量有着十分重要的作用。因此，教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。我在课堂中实行了奖励与惩罚并用的小组评价机制，具体操作如下：

（1）上课积极回答问题者，每组的一号同学得红星一分，二号同学得两分，三号同学得三分，四号同学得四分。在其他同学回答问题时不认真倾听者或者小组讨论时不积极参与者，除给本人减一分外，还给本小组减一分。

（2）在两人一组相互检查问题时，要求组与组之间相互检查，合作较好的小组加一分，不好的组减一分。

（3）在默写问题时，默写全对且书写认真者，得两分；默写全对但书写不认真者，得一分；默写不对者，经过课下努力写对者，得一分；如果课上没有写对，课下又不努力者，除给本人扣一分外，还给本小组扣一分。

（4）如果整个小组表现良好，则给本小组加一分；或者本小组的某个成员特别是后面三号或四号同学表现突出的，除给这名同学加一分外，还给本小组加一分。

（5）如果是小组之间进行评比，则老师所叫的同学应该是每组同一号的同学，如每个组的三号。被叫的同学代表自己的小组，所得的成绩计入本小组。

我通过半年多的实践发现，课堂教学中在做好随时评价的同时抓住有利时机，适时引导学生进行自我评价和互相评价，既能激发学生主动学习的兴趣，又有利于提高学生发现和解决问题的能力。

小组合作学习体现了以人为本的现代教育理念，不仅激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，满足了学生的求知欲、成功欲和表现欲，而且有利于培养学生合作探究的习惯，促进学生的自主学习能力和创新能力。在教学过程中，只要做到心中有学生、爱学生，就能培养和提高学生参与社会生活、解决实际问题的能力，真正为学生服务，从而真正提升学生的小组合作学习能力。