如何促使学生爱提问

课堂提问是学生参与课堂教学的一种重要形式，是学生主动探究、独立思考和创造能力的一种重要表现，也是培养学生独立人格的一种有效途径。然而，在现实教学中，学生的课堂提问状况并不令人乐观，绝大多数学生表现为不想问、不敢问、不会问，只会被动地接受教师的提问和现成的答案。在教学中我经常思考：学生怎么就不爱问呢？怎样促使学生爱问呢？下面我就这两个问题谈谈我的想法和做法。

一、营造学生提问的氛围

“不想问”是学生在课堂上不提问的原因之一。不想问主要是受传统观念的影响，一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”，“师问生答”，似乎天经地义。老师总是提醒学生在课堂上不要插嘴，要认真听老师讲，课堂上死气沉沉，渐渐地学生就缺乏独立思考的习惯和提出问题的能力，在课堂上就没有提问的意愿，总是习惯当“收音机”，被动回答老师提出的问题。

如何才能改变现状、激励学生进行课堂提问？我认为应该在营造学生提问的氛围上多下功夫，实践中发现采用下面的方法效果较好。

（1）登记提问次数。学期一开始，我把全班分成八小组，每组发登计卡一张，开展组与组，人与人的竞赛活动。组长负责登记课堂发言次数，每周一小结，评出优胜组，分别奖给小红花，期末又进行评比，评出“积极发言奖”。这下，课堂上变了样：大家踊跃发言，气氛活跃，大大地激活了同学们提问题的兴趣，渐渐地养成不懂就问的好习惯。

（2）促使学生互相提问。让学生上讲台，扮演老师角色。这样，学生讲，学生问，学生答。学生提的问题很多，都想把这位“老师”难住，看“老师”的反应。而学生要当好“小老师”，就必须思考解决的办法，以防被同学的问题难住；这样，学生的顾虑少了，课堂气氛活了，学生的思路开了，提的问题也就多了。如上《质数、合数》一课时，我出了这样的题：1、2248、27、49、1125、3303中哪些是合数？当学生在黑板上答题结束后，其它学生就给他提问了：你通过什么方法知道2248、3303是合数？1为什么不是合数？在一问一答中学生强化了质数、合数的概念。学生的注意力都十分集中，因为他们想看看这位老师是否称职。

二、锻炼学生提问的勇气

“不敢问”是学生在课堂中普遍存在的现象。不敢问的最大的原因是学生缺少提出问题的信心，怕说错了被同学们讥笑、被老师批评。而事实上也是如此，平时为了完成教学目标，维护课堂秩序，我们大多数老师对学生提出的幼稚、肤浅甚至是错误的问题没有足够的耐心和博大的宽容心，表现出不耐烦的情绪，而且对其他学生的嘲笑不加以制止，那么，你给学生传达的信息就是：问题不好，不该提问。这样做的结果必然是学生逐渐失去提问的信心，变得沉默，进而排斥学习。

如何让学生建立起提问的信心？我认为学生提问的信心，最大程度上来自于教师的肯定和鼓励。在学生提出问题时，不管问题提得怎样，教师都应该和颜悦色相对：

1、当学生提出的问题太偏或与本课所要解决的内容无关时，教师也同样要给予鼓励，对其独立思考的行为表示肯定。

2、当学生在提出问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而语无伦次或结结巴巴时，教师不能中途打断学生的发言，要鼓励学生继续说，并认真解答，还可以给他提出建议，让他用笔记录下自己的问题，就能表达的更流畅；

3、当学生提出的问题比较幼稚，受到其他同学嘲笑时，教师要给予制止、引导，要让学生明白提问贵在是独立思考的结果。

三、教会学生提问的方法

“不会问”是学生在课堂中不提问的主要原因。有些学生就是因为问得不得法，碰了几次钉子后，就不想再问了。因此，教会学生提问的方法是解决问题的关键所在。学生只有掌握了质疑的方法，具备了提出好问题的能力，才会增强提问的信心，才会愿意提问，敢于提问，善于提问。平时，我主要从以下几个方面指导学生发现问题：

1、抓住题目，进行质疑：如教学《比例尺》一课时，我引导学生从题目下手，根据题目，你想提出什么问题？学生围绕比例尺进行质疑：什么叫比例尺?它是一种尺子吗？为什么要学习比例尺？我把学生的问题依次板书在黑板上，让学生感受到了被重视，感觉到自己问题的价值。

2、找出关键词发出疑问：让学生要学会在概念、定义、性质中提炼出关键词，以此为根据展开思维活动，进行提问。如《比的性质》：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比的大小不变。根据这个性质学生互相提出了这些问题：在比的性质中要注意哪些关键词？12：18=（12+20）：（18+20）这题对吗？

促使学生提问，是实现学生主动学习的有效途径，是培养学生学习兴趣的重要手段。如果教师能在营造学生的提问氛围上多下功夫、能在锻炼学生的提问勇气上多下功夫、能在教会学生的提问方法上多下功夫，那么课堂必将呈现出一派生机勃勃、百家争鸣的繁荣局面。